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Shirley的SWR学习记录

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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:21:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
标题: Shirley的SWR学习楼

作者: gsbqw    时间: 2012-11-6 16:37     标题: ShirleySWR学习楼

犹豫再三,乍着胆子建个学习楼,希望能得到更多走在前面的家长们的指点。先谢谢了!

孩子情况:
女生,5岁半,认识200个左右的Sight Words,过去一年半多的时间里,主要由爸爸给她念一些分级读物,喜欢看Peppa Pig,已经看完第一、二季。已熟悉了26个单字母音图,和一部分多字母音图。

115日,今天把SWRLearning Log中的26个字母音图(P-1)做了一份样例,准备正式开始SWR的教学。
正式教学开始之前做了以下准备:
- 阅读1SWR教师手册,2Step1--Step12
- 搞清楚了每个音图的发音。
- Primary Log扫描、打印、装订,复制了一本,作为教学样例(Teacher’s Learning Log)。
- 确定书写字体—-意大利体。暑假的时候,曾经教过她cursive草体,但还没等练熟,一上学前班就停止了。教学初期不准备采用cursive,因为Shirley的学前班有拼音课和英语课,分别刚刚开始学习印刷体和意大利体,如果再引入草体,担心她应付不过来。所以打算先使用意大利体,等适当的时候再重新引入cursive
- SWRLearning Log中的26个单字母音图(即P-1Consonant/Vowel Page)做了一页教师样例(Teacher’s Learning Log)。样例字体采用了意大利体。图片晚上附上。
- 备课26个字母音图的教学课,在SWR教师手册的Step 9P48),这一课对应的Learning Log样例页在P208
- 准备以下用具:学生用Learning Log,空白四线三格书写纸若干张,HB铅笔2根,橡皮1块,红色铅笔1根。
- 本周教学计划:将26个字母音图听写到Learning Log上。鉴于之前已基本掌握这26个音图,所以进度可以快一点儿,初步计划在一周中抽出45分钟左右的时间一次完成,包括:听写音图、听写例词、用红笔标注。如果时间不够,就分成两次完成。
- 问题:这一页中元音的第二种发音例词,用的全是元音在音节结尾处的情况,有些词我们还不太熟悉,如itemunit,我把item换成idea了,另一个还没找到浅显点的词替换。是否可以换成usecube这类单元音+单辅音+Silent E的单词呢?
- 下一步计划:开始WISE GUIGE Section A,并学习shthooeeer(备课见Step 10P59)。其实这5个音图,Shirley已经熟悉了,只是按WISE GUIGE的进度安排正式引入,如果她状态好且时间允许的话,考虑继续教4-5个新的多字母音图。

现在Shirley的学前班也学了一些单词,老师留的作业就是每个单词抄几遍,写每个单词的时候同时念字母,比如:three,写的时候要念T-H-R-E-E。对此,只能在心中表示无奈(因为老师也很无奈,孩子们都没学过Phonics,只能这么教)。我们的处理方式是对孩子说,在学校里的时候,按老师要求念T-H-R-E-E,在家的时候,要按我教的方法念/th-r-E/

[本帖最后由 gsbqw 2012-11-6 21:01 编辑 ]

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bailechen + 1 好楼,谢谢分享
瑜珈 + 10 很给力!

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发表于 2014-11-18 06:53:41 | 显示全部楼层
学习了,真是非常感谢!
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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:44:14 | 显示全部楼层
作者: gsbqw    时间: 2012-11-7 13:55     标题: 大家还可以关注一下文心妈的 WENDY的SWR学习记录

大家还可以关注一下文心妈的 WENDY的SWR学习记录:http://bbs.etjy.com/thread-254340-1-1.html,我也正在学习中。
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作者: pozaimeijie    时间: 2012-11-7 21:43

妈妈写的字儿好漂亮啊
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作者: linda200504    时间: 2012-11-8 13:21

“备课26个字母音图的教学课,在SWR教师手册的Step 9(P48),这一课对应的Learning Log样例页在P208。”

有时候像钻进了牛角尖一样,明明写在哪里,就是看不到。

昨天差点要把心里的疑问提出来,Y是有三个音的,为什么P208只听两个呢?明明写了vowel视而不见。今天再翻,SWR P50写得清清楚楚的,难怪瑜伽前辈一直说不能只认不写呢?

有一个小问题,为啥说多字母音图时,letter这个词不用复数呢,我一直有疑问?
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作者: 瑜珈    时间: 2012-11-8 18:16     标题: 回复 #4 linda200504 的帖子

multi-letter  , 中间有个横杠。

就跟 3-year-old  跟 3 years old 的道理一样

[ 本帖最后由 瑜珈 于 2012-11-8 22:59 编辑 ]
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作者: 瑜珈    时间: 2012-11-8 23:08

仔细看了下,is 的s上面的2,不用红笔写,为什么呢?做ref.  page 时标记所用红笔,是着重表示我们正在讨论的问题。

is的s是第2音,但不是我们正在讨论的 i 这个音图,所以不需要用红笔标,只需用黑笔就行了。

不信可以翻看SWR 第56页上关于is 的说明。

以后在平常的听写时,标记是不需要用红笔的,只用黑笔就行了。

[ 本帖最后由 瑜珈 于 2012-11-8 23:35 编辑 ]
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作者: 瑜珈    时间: 2012-11-8 23:16

idea  应该是三个音节的词, i de a ,如果要作标记,需作成:i 下划线,表示 I usually says  /I/ at the end of English words.  e下划线,同一条规则。a 上写3,表示第3音,规则18后一句。
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作者: 瑜珈    时间: 2012-11-8 23:19

wash, 除了a上用红笔写3,还需在sh下划一线,表示是一多字母音图,这一下划线不需红笔,只用黑笔。

你根据孩子情况改了例词,但是你对标记作法还没有完全了解,可以理解。

做ref. page 不仅是为了系统解说规则,还有一个就是慢慢介绍标记法。

[ 本帖最后由 瑜珈 于 2012-11-8 23:37 编辑 ]
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作者: linda200504    时间: 2012-11-9 09:13     标题: 回复 #5 瑜珈 的帖子

谢谢瑜伽前辈,一点就通。  

我是极度缺乏常识,SWR我也要一起学的,现在我自己也是每天听,建立自己的音素意识。

看到6,7,8楼的回复,感到我们多么幸运。
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作者: 麦兜2006    时间: 2012-11-9 09:47

我刚刚开始读SWR18-19页。这里的妈妈英文都很好,我这2页昨天都没看完,今天接着看。会认真关注,虚心学习!
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作者: gsbqw    时间: 2012-11-9 20:52

感谢瑜珈的指导!!看得我直流汗啊!
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作者: 瑜珈    时间: 2012-11-10 03:09     标题: 回复 #11 gsbqw 的帖子

没有关系啊,一开始犯点小错误是很正常的,SWR信息量那么大,第一次接触难免有漏掉的地方,这也是我鼓励大家写贴子交流的的原因之一,你要是不写出来,我又怎会指出你漏掉的地方,帮你纠正呢?

这不是难为情的事情,美国妈妈们也会犯错呢,也会有很多的问题的,所以多少年了,SWR YAHOO GROUP依然非常活跃,作者和有多年经验的trainers们帮助大家解决问题。
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作者: 庄子曾经阅读过    时间: 2012-11-10 19:30     标题: 瑜珈,求你开个网络学校好不好?

起码你已经起步了,我还在迷茫着呢。生怕给孩子教错了。
唉,为什么这么好的方法,没有培训班呢。
瑜珈,求你开个网络学校好不好?解决大家的痛苦。
以你的经验,应该教得很快,估计几十节课就教完了,就算一节课70元,也还是大家可以承受的吧。
不是做妈妈的懒,实在是怕教坏了娃。

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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:47:10 | 显示全部楼层
作者: gsbqw    时间: 2012-11-12 13:44

11月8日 周四
晚上抽出近50分钟时间,顺利地带着Shirley把26个单字母音图听写到了Learning Log上。小家伙很兴奋,意犹未尽,还想接着听写后面的单词。可惜该上床睡觉了,只好作罢。

11月9日 周五
今天下班回到家,Shirley兴奋地对我说:今天中午睡觉的时候都梦到咱俩听写音图了,今天咱们还接着写吧。
哈哈,头开得不错!
只是今晚Shirley要上别的课,只有出门前的20多分钟时间可以利用。(Shirley上学前班以后,每天的家庭作业不算少,再加上还有其它学习内容,每天不太可能抽出1小时的整块时间来学习英语,此外,由于年龄还小,注意力集中时间短,也不适合近1小时的持续学习。于是我初步决定以5个单词为单位进行听写,这样占用时间不多,可以充分利用小块儿的时间进行。)
谁知忙中出错,出门前一着急,错把Section B的前5个单词给听写了,呵呵!这糊涂爸!  
这5个单词花了差不多25分钟的时间。原因是:正式开始前,按书上的说法跟她说:咱们自己写一本英语学习书吧,你写一本,我写一本,我先写了一页样子,你看看写得好不好?她看了我写的教师样例,马上表示她也想写。由于她太重视这本“书”了,所以写的时候特别仔细,还力求完美。她刚学了两个月的英语书写,还不太熟,又有我写的样例摆在面前比照,对自己写的字老觉得不满意,于是写了擦,擦了写,所以花费的时间比较多。但最最主要的是:整个过程的气氛很和谐,她写得不亦乐乎。这是我最希望看到的。我不想她把学习当作一件苦差事。

听写单词前先复习了sh、th、oo、ee、er,并把前四个音图写到了ref. pg.上。

Section B 这5个单词的听写过程:
家长:第1个单词:tan。She has a pale skin which doesn’t tan easily. (她皮肤很白,不容易晒黑。)
      tan可以做动词,也可以做名词,做动词时的意思是“晒黑了”,做名词时的意思是“晒黑了的皮肤”或者是一种颜色“棕褐色”,所以它的反义词是“pale skin”---白皮肤。你听刚才的例句里,She has a pale skin,她皮肤白,doesn’t tan easily,不容易晒黑。
     tan,你跟我念:tan,/t-a-n/,tan。(同时用手指比划fingergram)(这涉及到比划fingergram的方式和方向问题,这个在后面专门探讨。)
Shirley:跟着念:tan,/t-a-n/ ,tan。(同时比划fingergram)
家长:好,你把它写在第一页的左边那列里,从第一行写起,边写边念。(在Learning log上给她指出明确的位置)。
Shirley:边写边念。
家长:(等她写完后)好,这本书咱俩一块儿写,你写一本,我写一本。现在轮到你给我听写了。
Shirley:tan,/t-a-n/,tan。(这时,要求她也给我比划fingergram)
家长:(在Teacher’s learning log的同样位置写上tan。)
      你写的和我写的一样吗?
Shirley:(逐个核对单词的每个字母,同时嘴里念:)/t-a-n/,tan。对了。
家长:有需要标注的吗?如果所有音图都发第一音,就不用标注。(这个问话是后补的,一开始我忘了问她标注的事,直到听写到so的时候,她写完后主动拿起小红笔要标注,原来昨晚听写go和其它元音第2音的时候,和她讲了为什么要标注,她记住了,所以今天主动拿起红笔在so的o下划了一条红线,真是出乎我的意料。这提醒了我,每个单词最后都要问一下“是否需要标注”。不过,按瑜珈的提醒,除了ref. pg.,听写单词过程中一般无须用红笔标注,我们后来就改成直接用铅笔标注了。)
Shirley:没有需要标注的。

第2个词:can。I can jump, I can run, I can sing.
第3个词:so。You are so beautiful. I am so glad to see you.(这些单词和例句都很简单,就不用给她翻译和解释了)
     在so中的o下面划线。
第4个词:no。Are you a boy? No. (在no中的o下面划线。)
第5个单词:pet。Do you have a pet?No.

总结:Shirley表现得很好,字也写得很工整。Shirley爸反倒有些紧张,战战兢兢,生怕漏了什么东西,还居然会错听写到Section B去,真是……  

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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:47:51 | 显示全部楼层
作者: gsbqw    时间: 2012-11-12 13:47     标题: 【fingergram】的方式和方向讨论

在SWR听写开始前,有一件事需要确认:家长听写时与孩子的相对位置如何?
主要有两种位置:“相向”和“同向”,相向包括家长在黑板上写,孩子坐在桌子上写,和家长与孩子面对面坐在桌子两边;同向是指家长和孩子并排坐在桌子同一边。
家长和孩子的位置,决定了家长比划fingergram时的方式和方向。但不论哪种位置,都要保证从孩子的视角看时,手指是按从左至右的顺序伸出,且开始另一个音节时要有明显的表示。
书上(分别在P70和P80)和论坛中的示范视频所指示的方式和方向是针对“相向”位置的。书上的方式是:
家长面向孩子,从右手开始,右手掌心向着孩子,先伸右手小拇指,然后依次是右手的无名指、中指、食指、拇指。如果是多音节单词,第二个音节换左手,左手掌心向着家长自己,依次仍然是左手的小拇指、无名指、中指、食指、拇指。第三个音节再换左手。
书上画出的fingergram图,都是从孩子的视角看到的手形。
细心的家长可能也发现了,论坛上的示范视频中,是家长面向孩子,先伸右手,但是右手掌心向着家长自己,仍次为食指、中指、无名指、小拇指。不同音节之间切换时攥拳缩回至胸口然后重新伸出拳头,再伸手指。每音节不超过4个字母时,不用先伸拇指;像e le phant中的phant需要5个手指,就先依次伸大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。
以上这两种方式不适用于“同向”位置。
我们采用的是“同向”位置,即我和孩子是并排坐在桌子同一边的,这样感觉更亲密一些,因为开始前我就跟她说,是要和她一起学,一起写这本“书”。我们目前采用的fingergram方式和方向是:全用左手比划(因为右手拿铅笔,不过书上好像不建议一边比划fingergram一边拿着笔),左手掌心向着自己,依次伸食指、中指、无名指、小拇指(必要时先伸拇指),切换音节时攥拳。这样有几个好处:1、可以把fingergram作为一种辅助记忆的手段;2、对小小孩来说,无须在脑中进行左右方向的转换;3、对孩子来说,无论是我比划给她看,还是她比划给我看,还是她比划给自己看,看到的手形都是一样的;4、对小小孩来说,对无名指和小拇指的控制还不够灵活,大拇指可以帮助按住没伸出的手指,如果先把大拇指伸出去了,无名指和小拇指很容易跟着全伸出去了。
我觉得这种改变是符合SWR的基本原则的,但是否妥当,是否在后续的过程中会出现目前没预料到的问题,还请各位多多指教!谢谢。
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作者: gsbqw    时间: 2012-11-12 14:01

11月10、11日 周六日
外面天气不好,所以有更多的时间在家里学习。
重新从Section A开始,分两次把20个单词听写了,大部分她都认识,所以比较顺利。备课的时间大部分花在找合适的替换例句上。书上的例句不能说不好,但对我们来说场景不太熟悉,所以有些例句需要换成孩子熟悉的内容上来。另外,例句中可以尽量多使用本节中的词或前面听写过的词。

1、top. There is a cat on the top of the shelf.
2、but. You can do that but be careful.
3、and. You and I are good friends.
4、cat.  There is a cat on the top of the shelf. / A cat can eat a rat.
5、red. The skirt is red.
6、six. There are six cats on the top the shelf.
7、all. All of you are my friends.
8、my. All of you are my friends./ She is my mom.
9、not. The skirt is not red.
10、ten. I have ten fingers.
11、hat. I have a black hat.
12、be. I will be there tomorrow.
13、am. I am a girl. I am six years old.
14、is. She is a woman.
15、bed. The cat is under my bed.
16、run. I can run fast./ All rivers run into the sea, and yet the sea is not full.(海纳百川,有容乃大。花了几分钟时间给她细细地讲这个道理。最后她没记住这八个中文字,反而把英文句子记住了,听写完后还把这句子抄在Learning Log上了。)
17、ran. I ran to the park yesterday.
18、go. You can go play after breakfast.
19、do. Do what I do. / Do you want some water?
20、did. Today I do, yesterday I did.

听写完后,又做了number page。样例及指导见WISE GUIGE的P200、SWR的step 15和P211.
然后教了她 do not / don’t;  did not / didn’t;  is not / isn’t,还多讲了一个 are not / aren’t。will not / won't以后讲。但didn’t的准确发音是个难点,我凑合基本能发准这个音,所以现在先让她听,她自己发音读准了还需要一段时间。这个慢慢来吧。
反义词过了一遍,Shirley有些茫然,可能因为当中有些词不熟,如:none、undo,也可能因为我使用的方法不太对。等以后适当的时候再着重练一下反义词。

【问题】Section A提到要做单词卡片,并让孩子自己把单词写在卡片上。请问:卡片要不要引入?使用效果如何?
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作者: Randommaster    时间: 2012-11-20 12:34     标题: 单词卡片

卡片你用了吗?我引入了几个sections, 学生是蛮喜欢用卡片来排句子的。 就是纸片越积越厚,后来有点不方便了。
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作者: xxjc2011    时间: 2012-11-20 14:32

好棒哦!妈妈好用心,例句选的都很好

我同意Randommaster说的,孩子都蛮喜欢用卡片排句子,只是累积越来越多,真的是......

还有我家的很喜欢自己造句,把她自己造的句子写在Log上,她很有成就感,而且还规定我也要写,妈妈很命苦,凡事都得当示范  
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作者: Randommaster    时间: 2012-11-20 15:13     标题: 单词卡片

sectionH完结后,我们开始按照swr介绍自制单词磁片帖在冰箱上,觉得也不错,MARKER笔写的还可以擦掉,写别的词,就当是学习后的调剂  
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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:50:02 | 显示全部楼层
作者: gsbqw    时间: 2012-11-21 11:50     标题: Section B

2012年11月12日 周一
今天听写了Section B的前10个单词。

2012年11月13日周二
今天学前班学到beautiful这个词。用SWR中的特殊划分音节方法(见SWR P88对buy的解释),帮shirley很快记住了beautiful。这个单词在词典里的划分为beau ti ful三个音节,SWR里划分为bea u ti ful四个音节。Shirley对能记住这么长这么复杂的单词感觉相当自豪。(一个星期后,我再次抽查,她仍然可以准确地拼读出这个单词,说明用SWR记单词真是省时省力。)
顺便推荐两款安卓手机上使用的英英词典,这两款词典显示的单词是直接划分了音节的,而且都有大量的例句,配合SWR和WISE GUIDE使用相当方便:
(1)        朗文当代高级词典英英第5版,这版是不带广告的,介绍见http://bbs.fengbao.com/forum.php ... d=763557&highlight=。
(2)        韦氏词典,这版是带广告的,官方下载网站:http://www.merriam-webster.com/d ... -iphone-windows.htm
另外,有道词典也有很多例句可以参考,只是单词不划分音节。

2012年11月18日 星期一
上周剩下的时间都在出差,周末Shirley作业和活动都较多,好容易抽时间把Section B剩下的10个单词听写了。
要兼顾的事情太多。真是心疼孩子,觉得她挺累的。
看来要好好排一下时间了。不见得非要每周一个Section,但一定要持续,让听写成为一周中必做的事情(我发现把一件事变成日常例行的事,小孩子的抵触情绪就会减弱,贵在持续);其次要保证听写效果,做到:听到单词会拆解音图,会写,Fingergram要做对,会用这个单词说一个短语或句子。另外从目前的情况看,还是应该以5个单词为单位听写,利用小块时间,这样好安排时间,她也不容易产生抵触情绪。
看了几位家长的回复,卡片还是有必要的,只是以后数量多了如何管理卡片确实是个问题。而且如何用好卡片,还真得认真琢磨琢磨。这周准备以让她自己写卡片的形式复习A和B的单词。视情况再开始后面的内容。这些词中不太常用的是tan和bog。

自从开始SWR听写之后,平常不自觉得就很注意搜集简单明了的例句。这两天遇到一个句子,可以用在Section B里:An apple a day keeps the doctor away.(一日一苹果,医生远离我)。其中用到an、a、the。


【问题】
SWR P88中对buy的解释中,列了一些单词的特殊划分音节方法,这种划分方法和词典上的划分是不一样的。这种处理方式是在不妨碍单词发音的前提下作者自行做出的变通处理方式,还是一种比较通行的方式?作者这么做还有更深层次的考虑或原因吗?

[ 本帖最后由 gsbqw 于 2012-11-21 12:57 编辑 ]
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作者: 瑜珈    时间: 2012-11-21 21:36

是作者为了think to spell 所作的改变。
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作者: Randommaster    时间: 2012-11-22 09:24     标题: 同意!

让听写成为一周中必做的事情(我发现把一件事变成日常例行的事,小孩子的抵触情绪就会减弱,贵在持续)同意!  
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作者: gsbqw    时间: 2012-11-23 09:45     标题: 【复习:Section A和B】

2012年11月23日星期五
【复习:Section A和B】
昨晚复习Section A和B,采用写卡片的形式。事先准备好了卡片纸,为也省事,用的是从附近小商品市场上买来的空白名片纸。由于Shirley还不太会在不带格子的纸上写英文字,所以我在卡片纸上打了两道格子(这个工作量也不小呢。呵呵)。
第一步:写卡片前,先让她快速地浏览了一遍这两课的40个词。
第二步:听写。让她用MARKER笔直接写在卡片上,听写的时候先念一遍单词,再念一、两个例句,再念一遍单词。大部分单词不做Fingergram,不帮她拆分音图,只有个别的帮助一下,如:odd,hill。
Shirley对写卡片这种形式还挺感兴趣,写得极认真,她自己还说:我怎么写卡片的时候写得这么好,一写作业就写不好呢?(她平时写作业时经常涂改,以致我强制她写作业时每个单词最多只能改两次。两次以后,写成什么样就是什么样,交了作业挨批评是她自己的事)。
听写的效果还算可以,40个词错了4个,pet写成pat,hill写成hell,last写成larst,step写成sdep。都是Section B里的单词。
第三步:组词或造句。让Shirley用自己写的卡片组个短语或说个句子。这是考查她是否真正掌握了这个单词。这一下还真试出问题来,一部分词她听写出来没问题,但不会造句。不会造句的词包括:top、tan等等。

【标记系统】
不熟的词要在卡片上标记出来(在Learning Log上也可以做标记),这是以后复习的重点对象。标记系统要简单明确,并需要始终统一,具体的方法各位家长可以自己制定,用点、符号、字母等等都可以,我们是这么标记的:听写不熟的,在卡片右下角标个点;不会造句的,在卡片右上角标个点,这样可以区分复习时的重点。另外的左上角和左下角还没想好标记什么内容。以后每次复习都要单独标记,如:同一单词第二次还造不出句子来,就在卡片右上角再标个点,最多标三个点就可以了。以后复习的时候一目了然,标了三个点的单词肯定要比只标了一个点或没有点的单词要更值得关注。

进度问题:
由于时间关系,昨晚造句只进行了一半。还有20个左右的单词造句要另找时间完成。
三周学两个Section,进度不算快。虽然我心里也很着急,但还是没有一味地去赶进度。由于SWR教学刚刚开始,我认为在初期进度不是主要问题,最重要地要摸索并建立一套符合自身情况的较完善的教学体系。虽然WISE GUIDE上有比较明确的教学和复习方法,但要转化成符合自身情况的方法,还有一个摸索的过程。一旦这套体系形成了,我相信以后进度肯定不成问题。

效果巩固问题:
根据前两课的教学情况来看,听写部分完成得都比较顺利,也比较快,但如何巩固效果,使孩子真正掌握这些词,确实值得好好研究一下。
希望其他妈妈爸爸们在论坛上多传授一些关于SWR复习巩固学习效果的方法。

以上两个问题,归纳起来就是一个“节奏”问题。忘了是谁说的了,做事都有个节奏,节奏建立并掌握了,事情做起来就顺手了。这好比跳舞,跳得好的人陶醉其中,哪一步应该踩在哪个节拍点上,哪个节拍后要做什么动作,都是演练好了的,这样跳起来才能体会到其中的乐趣。SWR的教学也有个节奏问题,也需要演练。什么时候听写,什么时候复习,什么时候换复习的手段,什么时候测试,每次执行的单词数量和范围等等,都需要有节奏,都需要摸索演练。已经操作了一段时间并且收到效果的妈妈爸爸们就是已经掌握了这个节奏。我真地好羡慕!希望他们能多传授一些关于如何建立并执行这个节奏的方法。
此外,也希望其他还在观望或准备阶段的妈妈爸爸们,在经过适当的准备后,还是要鼓起勇气下场一试才知道个中滋味,否则光看论坛中的帖子,最多只享受到“看跳舞”的乐趣,享受不到“跳舞”的乐趣。

以最近我看到的一句话与各位妈妈爸爸们共勉:
“贵有恒,何必三更眠五更起。最无益,莫过一日曝十日寒。”
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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:50:37 | 显示全部楼层
作者: gsbqw    时间: 2012-11-23 12:22

以下是文心妈妈的经验:
随着学习的深入,学过的单词越来越多,所以复习也变成了常规性的任务,每天我们在进行新的内容前,都要选以前的单词复习一下,有时是听写,有时是快速读,有时是造句,形式不同,目的是一样的。此外,阅读其实也是一种很好的复习,其实更应该说是学以致用。由于SWR里选的单词都是按照使用频率科学排列的,我发现在阅读中,那些听写过的单词出现的频率真的是蛮高的。
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作者: gsbqw    时间: 2012-11-29 11:18     标题: 【Section C】

2012年11月26日星期一
最近几天Shirley表现极好,干什么事都非常麻利,而且这周末活动少,所以显得这周末时间格外的充裕,再加上备课时发现Section C内容比较简单,于是这周末在完成了前两课中剩余单词的造句练习后,果断地开始了后续的内容。
【Section C】
听写Section C之前,按书中的要求准备了道具:一个铁皮茶叶罐作为狗舍,一只小小的玩具狗。前10个词都是围绕这小狗和狗舍的,听写的时候用狗舍和小狗摆出各种位置作为辅助。这课的单词都是以前绘本里常见的,所以进展得比较快。例句也都是熟悉的语境,所以没怎么改动,直接就用了。

听写后,把书中的例句做成选择填空题,让Shirley做。
做前面的介词题时,再次用狗舍和小狗摆出各种位置,让Shirley做选择填空题。如:
The dog is___the kennel.(这里把小狗放在狗舍里面。她在横线上填上“in”。)
做后面的代名词题时,同时列两个选项让她选,在正确的答案下面划线。如:
(I / me)give Shirley a book.
Shirley gives(I / me)a book.

只是在讲解代名词的主格和宾格时,Shirley听得一脸迷茫。那表情仿佛是说:你不说我倒明白,你越说我越糊涂了。搞得我很是郁闷。
从她做题的结果来看,这些词她基本都能选对(除了这道题Shirley gives(you / he)a book.),因为她已经具备基本的语感了,如果选错了,她会听着别扭。但一和她讲语法,她就懵了。因此,我没有过多地纠缠于语法,这个以后慢慢来,只要现在她能选对就行。

2012年11月27日星期二

等听写完Section C,备课Section D的时候,发现在WISE GUIDE 第9页,Section D开始前的说明部分的最后一段,恰恰讲到了学习进度和熟练掌握之间的平衡问题。Strive for proficiency, but don’t get bogged down here! Balance a goal of mastery and the need to give a broad-base exposure to as many words as possible, as quickly as possible.

此外,SWR中的step 13,详细讲了教学、复习的计划问题,并且给出了建议的教学计划。值得好好研究一下。

[ 本帖最后由 gsbqw 于 2012-11-29 11:21 编辑 ]
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作者: linda200504    时间: 2012-12-5 09:48     标题: 回复 #7 瑜珈 的帖子

idea  应该是三个音节的词, i de a ,

我重新看这里,e是rule 4,i 是rule5的后半句,按照前辈的表述,就违背了rule6了。
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作者: gsbqw    时间: 2012-12-5 12:26     标题: 【Section D】

2012年12月4日星期二
【Section D】
这一课内容比较多。按书上要求,先写了5个音图。然后教了Silent Final E的五种情况,接着分两次听写了20个单词。
此外,周末把C和D的单词都写到了卡片了,并做了一遍造句。掌握的情况不错,只有一两个单词有犹豫。但当再次讲解代词的主格和宾格时,Shirley仍然表示听不懂,但她能听出“Give a book to I(或we).”是不对的,却搞不清“Give a book to he.”是不是对的。
以上内容都完成后,仍有时间,于是把单词的缩略形式复习了一下。采用的形式是连线,就是同时给出缩写前和缩写后的两种形式,并打乱顺序,让她用直线把相应的单词连起来。这形式比较适合刚接触缩略形式的小孩子。如果采用填空形式,如:给出are not,直接让她自己写出aren’t,可能有一定难度。不过下次复习的时候,可以考虑试一下这种填空的形式。
这两天又把文心妈妈的“WENDY的SWR学习记录”通读了一遍,又有不少收获。此外,已经开始看SWR的第二遍,这次看得比较仔细,有不少新的发现和感悟。
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作者: 瑜珈    时间: 2012-12-5 20:17


QUOTE:
原帖由 linda200504 于 2012-12-5 09:48 发表  
idea  应该是三个音节的词, i de a ,

我重新看这里,e是rule 4,i 是rule5的后半句,按照前辈的表述,就违背了rule6了。

rule 6,是讲at the end of English words, 不是 end of syllable,这是不同的。
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作者: 瑜珈    时间: 2012-12-5 20:22


QUOTE:
原帖由 瑜珈 于 2012-11-8 23:16 发表  
idea  应该是三个音节的词, i de a ,如果要作标记,需作成:i 下划线,表示 I usually says  /I/ at the end of English words.  e下划线,同一条规则。a 上写3,表示第3音,规则18后一句。

哦,原来是我写错了,应该是syllable.(rule 5),纠正纠正。幸好楼上看得仔细啊。

[ 本帖最后由 瑜珈 于 2012-12-5 20:35 编辑 ]
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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:50:59 | 显示全部楼层
作者: gsbqw    时间: 2012-12-24 11:28

2012年12月10日星期一
【Section E】
写新音图,复习所有Learning Log上教过的多字母音图。
分两次听写新单词。

trade以前没接触过,颇废了些口舌来讲解什么是trade,但她好像还是不太明白。
然后把这课的新单词听写到卡片上。
以前是先写在卡片上再造句,但有时候会听错成别的词或拼错,这次稍微调整了一下顺序:我念单词,Shirley先用这个单词造句,以此判断她是否听懂了我听写的是哪个词,然后她拆音节、音图,做fingergram,再写在卡片上。这样可以避免她把一个词错听成另一个词,特别是以后学的单词多了,肯定会遇到音同字不同的单词(homophone)。
后面找时间开始SH/TI Page。

【听写、复习和阅读】
按照WISE GUIDE的安排,听写按部就班地进行着。但如何有效地进行复习,是一直困扰着我的一个问题。从目前的操作情况来看,听写是比较容易而且能比较顺利地完成的,但孩子能记住并掌握多少单词,对我来说却实在是心里没底。
最近研究文心妈妈的WENDY学习楼以及瑜珈前辈的回复,忽然若有所得。其中,帖子中提到了通过加强听力和阅读来巩固学习效果。

于是从这周开始,增加阅读内容,要求Shirley每天必须自己读4本分级读物。遇到不认识的词,自己拼读,实在不会再求助于爸爸。电脑里已经储备了大量的分级读物(论坛里有很多呀),足够她读的了。
先从海尼曼系列分级读物的K级开始。Shirley周六读了3本,周日读了6本。还自己要求每天至少读6本,我怕时间不够,也怕她坚持不下来,就把指标定在了每天4本,以后视难度再调整。只要能坚持,一年下来就至少1000本。呵呵,有点“曙光在前方”的感觉!
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作者: gsbqw    时间: 2012-12-24 21:41

谢谢瑜珈的鼓励和节日祝贺。祝大家圣诞快乐,新年快乐!!
最近杂事比较多,没上来更新进度。这几天孩子病了。今天去医院看到人满为患。孩子们真可怜!
希望我的孩子早点好起来,也希望所有不舒服的孩子们快点好起来!

2012年12月17日星期一
开始Section F之前,先把前面的100个单词重新复习了一遍,采用的形式仍然是“听-造句-写”。虽然形式比较单调,但我认为这方法可以最直接反映出哪些词是不熟的。结果是大约10%的单词不熟,这些词多是平时接触较少的词。这些词中有些是写得出来但不会造句,真正听了写不出来的极少。这说明她音图掌握得还行。也说明还是很有必要加强平时的阅读。

【Section F】
写新音图,复习所有Learning Log上教过的多字母音图。
分两次听写新单词。
听写过程中,/o/和/u/经常搞混。这主要在我的发音不够准。这两个音很接近,看来要专门抽时间和Shirley一起练习一下如何区分这两个音。
另外,/o/和/ah/(a的第三音)几乎相同,听写的时候Shirley也经常搞不清该用哪一个。
不过我觉得这个情况和以前讨论过的什么时候使用a/ai/ea的情况一样,只能靠记忆,没其它解决办法。多阅读,再加一些针对性的记忆,应该问题不大。
我最近特地看了一遍美语发音教程的视频,自觉发音有一定的进步,特别是对发音比较接近的几个音。此外,在听写过程中以及平时的学习中,也注意随时纠正Shirley的发音,因为发音这东西,一旦形成了纠正起来就比较费劲了,所以最好是一开始就发准了。
有些人说不用太担心发音准不准的问题,说小孩子有自我纠正的能力。但这个自我纠正应该对母语效果好一点,对于外语,很难达到母语的语言环境,所以其纠正过程就有可能是个比较漫长的过程。拿中文来说,Shirley从姥爷那学的把“茄子”说成“茄菜”,从班主任(东北人)那学的张口就是“啥玩意儿啊”,把“蝌kē蚪”念成“kè蚪”,这些纠正了很多次了也改不过来。做作业和考试的时候也把“蝌”标成kè,真不知道什么时候才能改过来。中文尚且如此,何况英文?反正不管别人怎么说,我们是力争一开始就把音发准,省得以后改起来费劲。
其实SWR的听写过程就是一个很好的纠正发音的机会,因为听写过程中需要一个音一个音的去拆解,正好顺便一个音一个音的纠正。
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作者: gsbqw    时间: 2012-12-24 21:42

2012年12月24日星期一
【Section G】
写新音图,复习所有Learning Log上教过的多字母音图。
分两次听写新单词。
周五Shirley开始发烧,所以后10个单词还没听写。
海尼曼K级还差几本,要不是发烧,这周就全看完了。一共70本,三周看完。这速度基本符合最初设想。SWR前几课的单词大部分在K级读物里都有,所以Shirley读起来很畅顺,偶尔碰到几个生词,她也基本可以自己拼读出来,而且这几个生词都是她已经掌握的听力词汇,所以一旦拼读出来,她觉得很自豪,很有成就感。
比较了一下哈考特和斯考特等分级读物的K级和G1级,觉得没必要继续K级了,如果老维持在K级,怕她烦了,而G1级的难度现在完成可以承受,所以决定直接开始G1级的。
我在电脑上用缩略图的方式把这数百本分级读物的封面显示给Shirley看,Shirley看得眉开眼笑的,这些花花绿绿的封面形成了巨大的吸引力,她迫不及待地要全看完。有一天她一口气看了8本,还要继续看,被我强制叫停。
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作者: 瑜珈    时间: 2012-12-24 22:57

http://bbs.etjy.com/thread-278216-1-1.html
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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:55:29 | 显示全部楼层
作者: gsbqw    时间: 2013-1-7 08:57

2013年1月2日星期三
这几天趁着Shirley在家养病及元旦放假,抽空把Section G后面的10个单词听写完了。此外,还把Shirley学校英语课的单词大约120个复习了一遍,其中既有简单的词如hop、cat等,也有多音节的单词如cucumber、elephant
等。复习的时候以大约30个词为一组,每组先用SWR拼读规则拆解一遍,然后在格纸上写一遍,最后由妈妈说中文,Shirley和爸爸比赛写出英文。最终的效果不错,写不出来或需要提示的只有五、六个。这结果一是源自她平时用功,二是出于SWR的帮助,确实可以起到事半功倍的作用。
复习的过程中,不禁觉得好奇,在那些用其它方法教自然拼音的学校里,像cucumber里的两个u、elephant里的两个e、school和teacher里的ch,以及elephant和eleven中的ele的,不知老师们是如何给学生解释的?这些词都是小学生们最早接触的词汇之一,躲都躲不开的,难道只能是不解释,让学生死记硬背?再次庆幸在很恰当的时候接触到了SWR,也再次感激瑜珈在论坛里长期地、不遗余力地推广SWR,真是功德无量啊!
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作者: gsbqw    时间: 2013-1-7 09:02

2013年1月6日星期日
【Section H-1】
这周完成了Section H-1,仍然是按以往的套路:学新音图,复习旧音图,听写单词,写卡片。
把各课自己采用的例句汇总了一下,一课课放到这里,供各位参考。这些例句大部分取自权威词典,有些直接用的是WISE GUIDE上的例句,一小部分很简单的是自己编的,是为了适应Shirley平常的英语语境。感谢netan前期所做的单词索引工作。

No.
        Word
        Section
        Page
        Sentences

1
        top
        A
        2
        Please put your books on top of the desk. / I am on the top of the world.我心狂喜
2
        but
                2
        You can play outside, but be careful.
3
        and
                2
        Fire and water have no mercy. 水火无情
4
        cat
                2
       
A cat has nine lives. / A cat can eats a rat. / There is a cat on the top of the shelf.
5
        red
                2
        My skirt is red.
6
        six
                2
        There are six cats on the top the shelf.
7
        all
                2
        Do not put all your eggs in one basket.
8
        my
                2
        My skirt is red. / I love my mom.
9
        not
                2
        My hat is not red.
10
        ten
                2
        I have ten fingers. / One eyewitness is better than ten hearsays. 百闻不如一见。
11
        hat
                2
        My hat is black.
12
        be
                2
        Don't be silly. / Time lost cannot be won again. 时光流逝,不可复得。
13
        am
                2
        I am the best! / I am ready.
I am = I'm
14
        is
                2
        He is a boy.
is not = isn't
15
        bed
                2
        It is time to go to bed. / The ball is under the bed.
16
        run
                2
        All rivers run into the sea, and yet the sea is not full.海纳百川,有容乃大。
17
        ran
                2
        Yesterday we ran to the park. / The train ran past the signal. / We ran to help him.
18
        go
                2
        I go to school every day. / Not to advance is to go back. 不进则退
19
        do
                2
        I do my homework every day.
Whatever you do, do with all your might. 不管做什么,都要一心一意。
20
        did
                2
        I did my homework until ten last night.


[ 本帖最后由 gsbqw 于 2013-1-7 09:16 编辑 ]
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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:56:28 | 显示全部楼层
无法发表格啊!郁闷了!:dizzy:
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 楼主| 发表于 2013-7-1 14:59:14 | 显示全部楼层
作者: gsbqw    时间: 2013-1-14 12:37

2013年1月14日星期一
【Section H-2】
这周完成了Section H-2,还学了最后的4个音图,以及I-1的前10个单词,进度比平时略快,原因是有几节别的课取消了,所以腾出时间来。
海尼曼G1级一共110本,目前已经完成了72本,基本能保持一天4本,有时候实在没时间看了就第二天补。虽然同为G1级,其中编号靠前的仍是每页1、2句,而编号靠后的一些书中的句子比较多,一般是有5、6句,有点甚至更多。不过,Shirley还是能应付得过来,偶尔遇到不会的词,也会试着拼读出来,实在拼不出来了,也会向我求助,如果不影响理解,她有时也会直接跳过去。
海尼曼G1看完后,打算先不开始G2,而是从哈考特或斯考特的G1读物里把难度与海尼曼G1后半部分难度相当的、句子比较多的挑出来,让她接着看,之后再接海尼曼G2的。

作者: gsbqw    时间: 2013-1-23 08:55

2013年1月21日星期一
【Section I-1】
这周完成了Section I-1的后10个词,并且把H-2和I-1的40个词复习了一遍。
海尼曼G1级还剩大约30本,难度越来越大,每页的句子和生词明显增多,已经影响到Shirley对内容的理解,于是决定暂停海尼曼,换成斯考特(Scott)的G1级,因为斯考特的分级读物的电子版书名上都有标号,根据标号可以知道相应的难度,按标号循序渐进即可,而哈考特的电子版没有标号,顺序是按打乱了的,看的时候可能前一本是简单的,后一本就变成很难的了,所以没有选择哈考特。
看了瑜珈在论坛里推荐的音图和拼读规则复习的视频,受到了启发。以前复习音图只是让Shirley念出相应的发音就行了。目前拼读规则已经学得七七八八了,以后要逐步采用音图和拼读规则同步复习的方法,不但要知道发音,还要知道与这个音图相应的拼读规则。

________________________________________
作者: 瑜珈    时间: 2013-1-23 10:36     标题: 回复 #45 gsbqw 的帖子

我以前说过的,音图要连着后面的句子说。你看音图卡反面,就是instructor的这个完整句。
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作者: gsbqw    时间: 2013-2-18 07:08     标题: 【Section I-2/I-3/I-4/J-1】

最近杂事较多, 一直没上来更新进度。好在SWR课程还坚持下来了。这段时间完成了Section I-2/I-3/I-4/J-1。
这段时间内还读完了斯考特(Scott)G1 ELL Readers的30本,中间还间隔着读了十几本海尼曼G1级剩余的。目前在读斯考特的G1 Leveled Readers,已读完30本左右。
利用春节假期,我学习了一遍LOE教学视频。觉得LOE有许多值得借鉴的地方。
这两天带着Shirley复习了一遍70音图,采用的方法就是音图加拼读规则,还综合了一小部分LOE的内容。由于是第一次用这种方法,所以是我带着她复习拼读规则,等以后再复习,就该由她主说,我补充了。这些规则有些她很熟悉,有些以前提起过,有些是第一次讲。29个spelling rules中有10个没有结合音图复习,可以找时间另外复习,而至今从未讲过的规则好像只有R16和R21。这次复习是以音图为主,结合与音图对应的拼读规则,比较系统全面地过一遍。以后还要找专门的时间把其中的某些规则再讲透一些。

[ 本帖最后由 gsbqw 于 2013-2-18 07:14 编辑 ]
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作者: pozaimeijie    时间: 2013-2-21 21:35

您做得太好了,谢谢分享这些实用的例句。因为书上给的句子有一定难度,我一度放弃了写句子,只听写单词了。

请问:您在实践中,孩子听写过的单词是一定要让孩子记住词义、拼写吗?例句呢?或者只是根据手势拼写出就好了?我们用的是后者,感觉纯粹记单词太枯燥,可是听写过后的单词,孩子还是不认识,又觉得很遗憾......
________________________________________
作者: 瑜珈    时间: 2013-2-22 11:17     标题: 回复 #52 pozaimeijie 的帖子

唉呀,不要写句子的呀。我感觉你没有看书上关于听写过程的说明,这个内容您绝不能忽略的,一定要看一下,哪怕查字典也得啃一下这块内容。

还有,不知道您孩子听说词汇量基础如何?SWR的听写词汇 LIST 不是乱排的,有一定基础的孩子前一两百的单词绝对不会有词意理解上的问题。
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