选择

    心里的想法很多，真地想把它全部写下来，坐在电脑前面却感觉无从下手。晚上接到儿子班主任的电话，说这几天他的作业都没有完成，我大吃一惊。要知道他每天回到家，都是先写作业，吃饭、弹琴、写书法、洗澡、看书、睡觉。实在感觉不到他会不完成作业，是我们太粗心吗？老师也反映是这个礼拜出现的状况。仔细地想了很多，由于自己要开课，疏忽了他。每次他提出要我陪他一会儿的时候，我不是在准备教案，就是在做课件，随口应付一句后又忙着做自己的事情了。我该怎么选择呢？做个称职的老师，还是优秀的妈妈？正在思绪万千的时候，又一个电话打进来了，是我们学生家长的，询问孩子的近况，也是一个焦急的妈妈，虽然当时我正十分痛苦，我还是调整心态，认真地回答了家长的问题，并告知了一些具体的方法。电话刚刚放下，就听到老公在斥责孩子，我的心像刀割似的，泪水不由自主地流了下来，过了一会儿儿子出来吃饭了，可似乎是无所谓的样子，斥责对它只在一时有效，有时觉得平时是不是对他太客气了，而老公真的下手了，又会心痛不已。真不知道在这样下去会不会有心理问题？

    作为一个老师我是投入的，但是由于近期的开课，我都有些不由自主，一直认为参加教学比赛既能提高自己的综合能力，又能锻炼学生的能力；感觉比赛的结果不是最总的目的，而是自己对教材的把握有没有提高，上课的综合能力有没有提高，教学的机智是否增加，学生们是否有所得；可是现在我发现学校对待比赛的态度和我的想法距离遥远，学校考虑的是这节课是否流畅，有没有体现学校的水平？可以考虑让老师完成学校觉得好的其他教师的方案，甚至为了内容可以换学生上课，……什么时候教学变成了这么虚伪的事情？出于对老师的关心，校方为开课的老师们请来了专家指导，可这些专家已经长时间的不再教学第一线，样样以文本为据，紧紧地扣教材，无可置疑，他们考虑得比年轻教师多，更注重细枝末节，比如是常用的天气“符号”呢？还是“标志”？是“图片”好还是用“图案”好？试教是必要的，可以从中发现文本教案的缺陷，及时地纠正，可是一而再的试教真的有必要吗？尤其是在特殊学校，每个班级的学生差距是很大的，没有平行班，只能拿和自己班级水平接近的班级试，我认为目的是看看自己制定的教学环节、教学目标是否适应，上过之后，知道在适应本班的情况时什么方面修改，并写出详案，再细心点，可以考虑学生可能会回答的答案，以避免在课上出现不必要的错误。在初次试教后，我马上根据发现的问题，进行了修改。没过几天，又要求试教，不过没强硬的规定，实在没有适合的班级，随即要求我说课，空讲一遍，我也积极的准备好了，可是开始说课后，专家就盯着我的“详案”中我猜想的学生的回答，这是什么，那是什么，这怎么行，那怎么行？课也是听过的，过程也是熟悉的，每听一次就有新的问题，不断的打断着我的思路，最后，我实在也说不下去了，就照着自己的教案读了一遍，也不想再讨论了，可能这就是年轻教师的心浮气躁，不是我不想尊重专家，他严谨的态度是值得我学习的，但是我们在上课的时候一直提醒孩子们不要打断别人，等别人结束了再评价，就是不破坏人家的情绪。我是老师，但也是个“孩子”啊！心情郁闷到了极点……好在昨天是结婚纪念日，全家出去庆祝，心情在看到儿子、老公后转好。

    现在，儿子洗完澡，继续在补作业，我就随意的敲打着键盘，虽然儿子的老师也提醒我，他可能会做不完，就让他去，明天会和他谈的，但是我还是认为今日事今日毕，于是和老公轮番去督促他，发现还是有效果的，原来做家长比老师更辛苦！怎样才能让自己不后悔呢？

    随着键盘上的敲击，我的心情似乎也平静了许多，虽然我现在牢骚多多，但我知道，明天我已进入教室，看到那些孩子们，我又会无怨无悔。