我们总以为

你是娇嫩的花朵

天真柔弱经不起风雨

可是含苞的花蕾频频绽放

生命的奇迹

灾难中你向我们展示了

什么是勇敢坚强

 

你相信

一切美好的东西都将取得最后的胜利

所有的结局都会是令人赞叹的美丽

你相信

那不是别人编造的童话

那就是自己真实的未来

它并不遥远

触手可及

 

你总是渴望

生活在你所想往的未来

并且懂得

现在正在为它付出努力

你的信念

单纯而又坚定

没有什么可以让你放弃

这个小小心愿

 

你让我们看到

生命的历程无论多么短暂

生活的色彩都会斑斓绚丽

而人类最高的智慧从来都是这样

简单而又纯粹。

只有真正领会了什么是艺术，我们才能在那些艺术门类的学习和训练中不过分拘泥于章法，而更多地体验到创造的乐趣；不把那些枯燥的基本功训练当成禁锢我们的律条，而是当作铺在我们脚下的石阶；同时我们也才能在生活的方方面面，比如经营管理、科学研究，乃至像战争那样的事情之中发现艺术的趣味并得到审美的快乐，因为你在重重困难面前体验了到一种自由自主的力量。当然对艺术的深刻理解需要一个逐步深入的过程，但是错误的理解很可能过早地阻碍了孩子的个性发展，扼杀了孩子主动创造的激情。从这一角度说，教会孩子真正理解艺术比教会他们如何去完成一件作品更为重要。

创造力确实是需要激情的。艺术作品正是这种创造激情的集中体现。艺术的感召力也是唤醒这种激情的一副良方，甚至可以说是唯一的处方，如果你能在诸如战争的策略设计与选择这类的事情中也能体验到其中的艺术性并把它们称作是艺术的话。如果你不能在一件艺术作品中体验到那种内在的激情，而只是关注到了它表面的题材和表现的技法与手段的话，那么可以肯定地说，你没有真正理解这件作品，也没有受到艺术的感召与熏陶。

理解艺术作品的能力和艺术家所具有的气质在很多人包括许多艺术家自己看来，是有很大的天赋成分在里面的，因为他们不能很好地解释这种能力是如何通过后天获得的。但是也有许多人，包括那些最伟大的艺术家都承认，后天的努力对艺术上的成就更为重要。其实，对艺术的深刻理解和感悟，以及艺术创造的能力，并不由人的个性差异而有高低之分。不论你是审慎细腻的，还是粗率放任的；也不论你是稳重平和的，还是易于冲动的，你都可以在艺术的熏陶中使自己变得更强大，更有自制力。休谟曾在他的一篇文章（《鉴赏力的细致和情感的细致》）中对这一问题作了一番通俗易懂而又不失深刻的详细阐述。 

那么，我们究竟如何去获得对艺术的深刻理解和感悟呢？我说，这主要地不是取决于你天生的性情和禀赋，而是取决于你认识和理解各种事物的广度和深度。这些东西也正是我们必须在后天的培养中获得的。一件真正的艺术作品，特别是那些伟大的震撼心灵的作品中，总是包含着极为丰富的内涵的，对它的理解取决于你对作品内涵的领会和把握。这种领会和把握的能力由于日常生活中广泛的知识积累和深刻的情感体验而更易于获得，同时也能在艺术的学习和欣赏过程中得到进一步的培养和扩展。艺术欣赏和艺术教育中最重要的就在于，它扩展了我们的视野，活跃了我们的思维，使我们对事物的感受力变得更深刻，更敏锐，从而也增强了我们处理各种事物的能力。这正是艺术的趣味所在，也是艺术教育的实质所在。

当然，手段和技法的训练也是不可或缺的，但是看不见的实质往往更容易被人所忽视。而帮助孩子获得这种实质性的成果，无疑等于给了孩子创造自己生命价值的一种原动力。有了这种原动力，无论孩子有什么样的爱好和追求，是希望成为一名艺术家，还是作一个普通的劳动者，或是致力于其他某项事业，他都将会找到并获得真正属于自己的那份快乐与满足。从另一个角度说，这也正是艺术之于我们每一个人的价值所在。

因此说，艺术教育以及它的收益既在艺术门类的学习和训练之中，也存在于生活中的一切事物之中。无论对成长中的孩子，还是对已经习惯了循规蹈矩的成人来说，学习艺术和理解艺术远远不是一件艰深而困难的事情，而是发现、确证和发展自身能力的一种愉快体验，其中的关键就在于你是否真正理解了什么是艺术。

   而一旦你真正理解了什么是艺术，你也会自然而然地对各种不同的个性抱以更加宽容和欣赏的态度，也会更容易发现和理解不同个性之间的本质差异。真正的艺术不仅培养和提高了我们的能力，也陶冶塑造了我们的性情，它不仅使我们变得更渊博，更强大，也使我们变得更敏锐，更宽容。艺术不是我们生活中可有可无的点缀，也不是满足生存之余之后的奢侈品，这种观点看似抬高了艺术，其实正是贬低了艺术。真正说来，艺术是一个健康完整的生命真正立足于社会所必须要汲取的养分。

什么是艺术？是那些让我们感到轻松愉悦的东西吗？我们可以说这种东西是艺术的，但是艺术并非如此简单。艺术使我们轻松是因为它让我们感到了一种自由自主的力量，这种力量来自于我们自身的内在本质，而不是被任何其他的东西所强制，同时我们也因为拥有了这种自主的力量而感到一种自由、自主的愉悦。此外还有什么能带给我们比这更深刻、更根本，同时也是更为牢固的精神上的愉悦，也即人们常说的审美的愉悦呢？

我们不妨看看伟大的军事理论家克劳塞维茨所理解的艺术是什么样的。克劳塞维茨一向强调，战争及战略操作是艺术而不是“科学”。他在一篇很可能是1806年撰写的文章中说：   “艺术是一种发展了的能力，如果它要表现自己，它就必须有个目的，并且必须有旨在实现这个目的的种种手段……将目的与手段结合起来就是创造。艺术是创造的能力，而艺术理论教这结合，在概念能够这么做的限度内。因此我们说，理论是以概念方式展示的艺术。我们能够轻而易举地看到这构成了整个艺术，唯独两者除外，即才能——那对每件事来说都是根本的——和实践。”

我们都知道真正的“才能”不是知识的堆积，“才能”正是在艺术的活动方式中获得的，并且正是由于这种才能加上实践才造就了艺术。艺术的价值就在于它的独创性和不可重复性。从根本上说，艺术是一种看不见的能力，它包括创造的能力和学习（理解）的能力，这种能力体现在生活的一切事物之中而不仅仅是在所谓的艺术作品的欣赏和创作之中。当然通过对那些被称为是艺术门类的各种东西的学习可以提高人的能力，但是熟练的技艺并不代表艺术的能力。这正是工匠与艺术家的区别。

   尽管许多人都知道并承认艺术教育成功的关键在于对个性的尊重和弘扬，但是真正做到这一点还有赖于教育者和学习者对什么是艺术的准确理解以及对个性特征的深刻领悟和敏锐洞察。

美术为孩子创造性的表现提供了最伟大的途径，让他试验和实践自己的个性设计。孩子喜欢做一些独创的事情，在其中感到巨大的骄傲，并从作品中获得成就感。在今天的快节奏里，艺术可以令人吃惊地起到放松作用。

 

 

益处概要

◎     教会孩子集中精神，解决问题和批判思维的技巧；

◎     提高手眼协调能力和运动神经技巧；

◎     教会孩子创造性的思维和对空间关系的理解；

◎     通过艺术表达情绪，给孩子释放内在焦虑和紧张的出口

 

 

容易胜出的孩子

◎     美术不仅要求创造性和开放的心灵，还要求纪律性、耐心、精神集中和静静地坐很长一段时间的能力；

◎     如果孩子有美术天赋，会对他发展美术才能有帮助，但耐心才是技能发展的决定性因素；

◎     在美术中，出色的孩子应该学会如何突破常规思考，用创新的方法进行自我表现和解决审美上的问题，还需要掌握材料和工具来达到一定的艺术水准，这使他们能够用打磨出的技巧表现自己。

 

 

当能够通过美术探索我们的创造力的时候，我们就成了更完美的人。

——吉尔迪亚·派恩，艺术指导，20年执教经验

 

美术可以告诉孩子：你可以建立一个自己的世界。通过视觉手段创造美术作品，孩子有机会分析物体或场景，衡量自己如何表现这个物体或场景，通过把所有元素用新方法组合到一起的实践，可以培养综合能力，能学到精力集中、注意观察、败不气馁，提高解决问题的能力和运用高水平思考技巧的能力，还能发展空间感等等。美术作品的制作过程是一个冥想的过程，美术教会孩子精神集中和运用运动神经的知觉、视觉和听觉。

——芭芭拉·沃斯特，奥伦多美术馆教师，16年执教经验

 

美术的最大益处之一是它让孩子找到自我定义的最好方式，一些孩子更有质感，另一些擅长视觉，或者仅仅是一个很好的观众；另一个益处是孩子在能在成功表现的时候获得力量感。他们认识到：“哈，我可以做这个。”从心里真正找到一种很棒的感觉。 在美术中，有成就的孩子有一个巨大的范围，我见过性格特别内向的孩子在美术中真正显示出自己的个性，我还看到性格外向的孩子在美术中超越了自己，因为他们不必说话，他们可以在自己的世界中享受美术。

——珊莉，阿林顿艺术中心教师，18年执教经验

 

    美术教会孩子们解决问题，要创造一幅美术作品，孩子们必须领会这个任务，想到很多方案，从这些方案中选择自己有能力完成，而且在审美上最让他们感到愉悦的一个。他们必须进行规划，按照一定的顺序进行，还要应对失误。很多孩子在失误上感到很困难，对一些艺术家来说，感冒犯错误的风险是真正的革新和成功的来源。

——舒马克，费城美术馆高级教育监理，艺术教师，30年执教经验

 

很多在美术上成功的孩子都是有天赋的孩子，他们看到和别人不同的东西，有很强的观察力，对建议和信息总是很开放，有想象力和强烈的表现欲。他们不仅对重现和重新阐释它们看到的东西有兴趣，而且对想象他们看不到的东西有兴趣。

——里查，高中美术教师，职业艺术家

 

 

 

开始的最佳年龄

虽然孩子可能在很小的时候就被美术所吸引，但大部分孩子在6岁之前不会开始正式的课程。然而美术学习可以在任何年龄开始。

 

认为自己的孩子是美术神童的家长通常会过早地把孩子推进正式的课程中去。10岁左右是开始认真的美术学习的合适年龄。

——班宁，高中视觉艺术指导，美国国家艺术教育协会董事会成员，

职业美术家，33年执教经验

 

 

开始时应该寻求什么

◎     老师应该鼓励孩子创造他自己的独特的艺术，而不是让他完成一个规定好的，对结果有明确指示的目标。当寻找一个严肃的美术课程时，看看这位老师以前学生们的作品集。

◎     孩子不想别人告诉他应该做什么，相反，一位美术教师应该只是提供想法和建议，把发现艺术和创作作品的任务留给孩子。

 

在开始艺术作品创作前，老师应该鼓励孩子想象他将做什么，这不仅能提高他们的美术作品水平，也提高和扩大他们的想象力。

——格罗斯曼，美术教师，8年执教经验

 

老师应该有让孩子接触最广泛的领域和艺术形式的各种方法，在一种形式上出色的孩子，可能会在另一种形式上遇到困难。避开那些为孩子布置有关规定结果任务的老师，这会令孩子失去活力。相反，一个孩子应该有机会对一种视觉观念进行创造性的、个人化的表现。没有思想的作品不能称为艺术，它只是“物质材料”而已。

——布诺，赫德拉姆中学艺术专家，39年执教经验

 

    找一位强调绘画没有“错”与“对”的方法，把每个孩子的作品都当作一种独特创造物加以尊重的老师；找一个真正地教学生怎样绘画，怎样运用专业技巧的课程。一些艺术学校什么也不做，觉得那样会“窒息学生的创造力”。我经常反驳说，米开朗基罗、达芬奇、伦勃朗、毕加索的创造力没有因为学习如何绘画，如何运用艺术形式而被扼杀。

——韦尔奇，蒙阿特艺术学校创办人，20年执教经验

 

    绘画课程应该以教授绘画的基本元素和构图原理为基础。孩子应该有机会运用多种素材观察和表现周遭的世界。孩子们应该画人物、风景、静物，用他们的想象力创造集中了构图知识、情绪和空间、最终表现个人观点和看法的艺术作品。

——班宁，高中视觉艺术指导，美国国家艺术教育协会董事会成员，

职业美术家，33年执教经验

 

 

 

摘自：Sign Me Up! The Parents' Complete Guide to Sports, Activities, Music Lessons, Dance Classes, and Other Extracurriculars，by Stacy M. DeBroff

儿童很少是通过有意识的模仿来学习的。要按照儿童自己的看法，他的学习就根本不是模仿。他选择他所观察到的某些方法，加以尝试，找出其中成功的或不成功的，并在他自己的信念中估量一下它们的价值是增高了还是贬低了。就这样，他继续选择、调配、顺应、实验，直到他如愿以偿为止。

 旁观者观察到这一动作与成人某些动作的相似性，于是就断言这是由模仿而学来的，而事实上，它是通过注意、观察、选择、实验和证实结果而得来的。

[如果认为儿童的学习主要是通过模仿而进行的，就容易忽视儿童基于自身特点的选择和创造作用，忽视儿童自身的要求和愿望对学习活动的激发作用。如果不能激发起儿童自身内在的兴趣和愿望只让他单纯地去重复和模仿，那么这样的学习是徒劳无功的，他是学不到任何真正东西的。]

摘自：[美] 杜威：《我们怎样思维》

儿童们的反应大体上是身体的和感官的反应。但是教育者有时却认为儿童的反应是一种伟大道德和精神真理的上的反应。儿童有巨大的戏剧模拟才能，他们的表面举止（对具有哲学理论的成年人来说）似乎表明儿童具有骑士豪侠、献身精神或崇高的风尚等品质；而就儿童自身而言，他们却只是一时的身体上的外表的兴奋。要在儿童实际经验范围之外找出象征着伟大真理的东西来，是一件不可能的事。要试图这样去做，也只不过是引起儿童喜悦的短暂的刺激。

 

例如：精通物理和化学的人认为，原子和分子的概念是相当具体的，他们经常使用这些概念，不用任何思维活动就能了解它们的意义。但是对外行人和科学上的初学者来说，他们自己就要首先去记起那些已经熟悉了的事物，然后经过一个慢慢解释的过程才会开始有所了解。而且，从熟悉的事物到不熟悉的事物之间转化的线索一旦在头脑中消失了，那么原子和分子这些名词的意义尽管是辛辛苦苦得来的，也很容易丧失掉。

 

在一个人的成长期内，在一个时期看来是抽象的东西，而在另一个时期却成为具体的了。或者甚至相反，人们会发现，那些曾经被认为是完全熟悉的事物有时也会含有新奇的因素和尚未解决的问题。然而，确定哪一件事在熟知的范围内，哪一件事在熟知的范围以外，总还有一个大概的界限。因此，可以在相当长的时期内利用这一界限，把具体和抽象划分开来。这种界限主要是由实际生活的需要而确定的。

对我们实际生活中身边常久存在的事物，我们很快就能学会它们的重要意义，并使其意义与种种事物形成稳固的联系。同时这种稳固的联系和熟悉也会使我们感到奇异和疑难的地方都消失了。

 

开始学习任何新东西时，应当着重于儿童已经熟悉了的东西。

（一方面，对事物的熟悉能够保证思维不被过多的问题和疑惑分散了注意力，使思维得以深入进行；另一方面，好奇和疑惑的态度不应当被消灭，而应当被有效地和有价值地转移到技术上和理智的问题上。）

技术方面：如对搭积木、做手工的直接兴趣可以转移到几何、机械方面的兴趣；对烹饪的直接兴趣可以转移到对化学实验、关于身体发展的生理学和卫生学的兴趣；对随便作画的直接兴趣可以转移到表现透视，运用画笔、配色等技术方面的兴趣。理智方面则是转移到运用反省思维考察种种观念和观念之间彼此相互关系的兴趣。

摘自：[美] 杜威：《我们怎样思维》

假使认为积累起来的知识即使不应用于认识问题和解决问题，以后也可以由思维来随意地自由运用，这是十分错误的。通过智慧获得的技能，才是可由智慧随意支配的技能；另外，只有在思维过程中获得的知识，而不是偶然得到的知识，才能具有逻辑的实用价值。

有些人几乎没有什么书本知识，他们的知识是同在特殊情况下的需要联结在一起的，因此，他们时常能够有效地运用他们所具有的那些知识；而一些博学多识的人，却时常陷入在大堆知识中而不能自拔，这是因为他们的知识是靠记忆得来的，而不是靠思维的作用得来的。

摘自：[美] 杜威：《我们怎样思维》

为孩子选择适合他的体育运动

 

所有的体育运动都需要热情、兴趣和对胜利的渴望，许多有活力、有决心、肯付出努力的孩子最终都会从同龄人中脱颖而出，显示出少有的天赋；只有那些迫于父母压力而勉强参加运动的孩子，最后大多被淘汰了。

 

教练们总是强调：要想成功就要有胜利的信念；要坚持不懈地努力，也要有父母的支持；那些乐于接受意见，听从指导，不容易被挫折打倒的孩子最终一定会成功，这些孩子通常被称作是“可塑之才”。

 

成功者都是性格开朗，渴望胜利的人，他们总是为自己设立目标，希望能不断提高。

                             ——瓦特，青少年垒球教练，执教26年。

 

那些在个人竞技体育中表现出众的孩子，都有着内在的进步动力，他们渴望超越别人，同样也渴望超越自己。

                             ——布                                   ——罗根，加利福尼亚大学波克立校区女子网球主教练，执教25年

 

 

体育运动的益处

 

A.     对身体的益处：

体育锻炼可以使孩子：

□     降低会导致成年后患心脏病和中风的因素，比如肥胖、高血压、高胆固醇等；

□     降低患慢性病的可能性，比如高血压、II型糖尿病、心血管疾病、骨质疏松症和某些癌症；

□     增强孩子的免疫系统；

□     增强骨骼强度；

□     增强心血管健康，耐力和肌肉强度；

□     提高灵活性、协调性和平衡感；

□     提升体能，改善睡眠状态；

□     提高对身体条件的信心，培养经受锻炼的习惯。

 

B.      对心理和情感的益处：

体育锻炼会提高孩子的心理素质：

□     树立自尊，建立自我形象和自信心；

□     缓解沮丧和焦虑的情绪，舒缓压抑、紧张、好斗的情绪和其他幽闭情绪；

□     培养自律精神、体育精神、团队精神、忠诚感、达观的心态、坚持不懈的精神、努力奋斗的精神、勇于承认错误的精神，树立自我目标和方向，建立个人责任感；

□     学会如何面对失败，克服困难。

 

C.     人际交往上的益处：

在体育活动上的成功，会使孩子：

□     树立自尊、独立、自信、自豪等受益终生的心态；

□     通过和同龄人及教练在一起的努力奋斗，掌握团队精神和领导才能；

□     参加运动队可以让孩子产生归属感，也能交到不少朋友。

 

D.     在智力和学习上的益处：

各种调查表明，参加体育训练的孩子更容易：

□     有专注精神

□     获得更好的学习成绩、更高的分数，较容易进入高等学府；

□     有自律精神，很少缺课、旷课；

□     在校内外都较少有不良行为，如上课捣乱、吸毒、退学等。

摘自:Sign Me Up! The Parents' Complete Guide to Sports, Activities, Music Lessons, Dance Classes, and Other Extracurriculars，by Stacy M. DeBroff

○武术搏击

很多高段位的武术学员都认为，它不仅仅是一项体育运动，更是达到完美境界的生命之道。很多学习武术的孩子都不以竞赛为目的。

 

现代武术注重对身体的控制、自我防卫、培养自信和注意力的集中程度。有些武术也会教授孩子如何通过冥想和吐纳来培养自身的内气，青少年武术教练通常会告诫学员要保持心境平和，避免冲突。当然，一些武术流派也会教授具有很强攻击性的格斗技巧，进行武器训练，也允许在对打练习中进行身体对抗。

很多人都误认为，武术中最重要的是进攻和挫败对手，很多父母也因此担心，让孩子学习武术会容易使他在学校中欺负别人。实际上，大部分武术教练会交给孩子：防卫的第一准则是非暴力和退避，而高度自律的孩子也不会带有攻击倾向，不会欺负别人，也不会炫耀自己。通过武术训练得到的自律、自信精神会避免孩子成为一个小霸王，当然他也不会受人欺负。

 

此项运动的优点：

□     武术的核心精神是纪律、尊重和坚定的心灵，包括学会尊重教练、同学和对手；

□     武术会教那些害羞的孩子克服胆怯和退缩的毛病；帮助那些好斗的孩子学会自律、控制怒火、恶意和攻击性；

□     呼吸训练会帮助孩子集中精神并求得内心的安宁，格斗训练可以延长孩子精神专注的时间和程度；

□     武术可以提高一个人的身体素质、力量、控制力、协调性、平衡性和柔韧性以及改善心肺功能；

□     武术训练可以帮助孩子在遇到危险时保护自己；

□     在武术训练中，孩子们会为争取更高的段位和级别而自发地进行练习。

 

开始的最佳年龄：

有的孩子从3岁起就开始练习武术，但大部分孩子在5—9岁之间开始。这个年龄的孩子有足够的自控能力，他的肌肉力量也允许他在出拳踢腿时控制自己也不伤到别人。武术其实是适合所有年龄的人练习的体育运动。

 

适合此项运动的孩子：

□     所有的孩子都能在武术训练中达到较高的水平，哪怕是身体条件不太好的孩子，因为它对肌肉力量和速度的要求并不那么苛刻；

□     能集中注意力的孩子会做得更好，平衡性和柔韧性好的孩子也很适合这项运动。

 

开始时注意什么：

……

Sign Me Up! The Parents' Complete Guide to Sports, Activities, Music Lessons, Dance Classes, and Other Extracurriculars，by Stacy M. DeBroff

我对孩子认识的愈多，我愈相信人类发展的自然方向是一股非常积极的力量。我这一番话是指孩子的脑袋天生就是寻求安全感以及爱、知识与了解。你的孩子想要成为一个亲切有爱心的人，她想探究这个环境，找出闪电的原因、狗身体的秘密。他们要知道什么是对、什么是错、什么是好、什么是坏。她想知道有关世界的危险以及如何去避免它们。他们很想做正确的事情，变得更强更有能力。你的小孩想要成为你欣赏及疼爱的那种人。

 

具备这些偏向父母的自然力量，你可以信任孩子的感觉，并且知道自己不是孤单的。

 

 

（摘自：约翰·高特曼，琼·德克特尔：《怎样培养高EQ小孩》）

孩子常会有不听从父母指示的情况，家长若采用提示在先的方法，往往是很奏效的。

 

提示可以和孩子商量后做出，由于孩子参与了协商，受到了尊重，孩子就会乐于遵从。

 

此外，提示要有重点，不可太多，以免孩子记不全，或引起反感。

 

 

 

（很久以前摘的，忘了出自何处了，可能是：约翰·高特曼，琼·德克特尔：《怎样培养高EQ小孩》）

游戏活动、教育活动，可以在日常生活中随时随地进行，不需要太多“专门”的时间去做。关键的一点是，您应抓住教育的机会。

 

不要以为只有你同孩子谈话，或教导孩子、命令孩子的时候，才是在教育孩子。你怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样议论他人，怎样表示欢欣或不快，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报——所有这些都有很大的意义。

 

 

（摘自：约翰·高特曼，琼·德克特尔：《怎样培养高EQ小孩》）

孩子的游戏把严肃的目的与快乐的情绪结合起来了，他们把一种热烈的情感带进了游戏之中，他们就好象是小小的研究家，正在从事自己所热爱的工作。

 

游戏允许孩子去学习如何恰当地表现自己的行为，如何去应付、控制一生中必然会碰到的各种各样的问题和困难。他们在演习，他们在想象，他们在锻炼。

 

孩子不仅从游戏中获得了许多经验，而且孩子把游戏作为创造性地表现自己的一种手段。

 

 

（摘自：约翰·高特曼，琼·德克特尔：《怎样培养高EQ小孩》）

        孩子是十足的自我中心主义者，在他们刚开始懂事的时候是不能区分自我和他人的，在游戏中，孩子逐渐与他人发生联系——起初把他人看作自我的延续部分，后来把他人看作无生命的客体，逐渐才把他人看成完成任务的助手，最终把他人看成是值得信赖、尊重，具有人类尊严的真正平等的伙伴。

 

 

（摘自：约翰·高特曼，琼·德克特尔：《怎样培养高EQ小孩》）