汉密顿抑郁量表（HAMD)_——YALE—BROWN强迫量表

一、强迫思维占据时间：你有多少时间被强迫思维所占据？是否经常出现？（不包括非强迫性的、与自我相协调的、过分而合理的反复思考，或沉缅于这种想法。）儿童教育网(lGG9|kmi6`b
1、无。儿童教育网 I`0N)~IB(g`a*d
2、轻度。偶尔出现（一天内少于1小时。）儿童教育网/{Mm$AmK
3、中度。经常出现（一天内1-3小时。）儿童教育网RU }&S0H(f`Hl
4、重度。频繁出现（一天内3-8小时。）
cVJT!s"p;D2X$W`2X9r05、极重度。近乎持续出现（一天内超过8小时。）

二、社交或工作能力受强迫思维影响的程度：强迫思维使你在社交或工作中受到多少干扰？有没有因此而使你不能完成某件事情？（如果患者现在没有工作，那么假设患者在工作，以评定其受干扰强度。）儿童教育网0Ha+N1a$w tn
1、无儿童教育网+L9G vIGGAc!f
2、轻度。轻度影响社交或工作，但整体活动未受影响。
`D_n`VJK03、中度。肯定影响社交或工作，但还可加以控制。
b pGZY04、重度。社交或工作受到相应程度的损害。
Gqls2l M:o05、极重度。丧失社交或工作能力。

三、强迫思维所致痛苦烦恼程度：你感受到多少痛苦烦恼？（对于大多数病人而言，这种痛苦也就等于焦虑，但也有例外。如，病人会诉说感“烦恼不安”，但否认有“焦虑”。在此只评定由强迫思维所致焦虑，而非广泛性焦虑或与其它症状有关的焦虑。）      儿童教育网1jR!Y$S)_+A G9C0SN2JU
1、无儿童教育网:NR&^JF
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2、轻度。较少有痛苦烦恼，且程度较轻。
x%Wn/N.L4d,H03、中度。经常有痛苦烦恼，但还能控制。儿童教育网g2Kzq;NY,J
4、重度。感明显痛苦烦恼，且次数很多。儿童教育网 ~&`,uhg!t"~`
5、极重度。近乎持续感烦恼，以至什么事情都不能做。

四、对强迫思维的抵制：你做过多少努力来摆脱强迫思维？一旦强迫思维出现，你多少次试图转移注意力或不理会它？（在此对试图摆脱强迫思维所做的努力作评定，而不论事实上成功与否。）儿童教育网1R1Y"W(THg9E6f[
1、一直努力去克服强迫思维，或者症状轻微而无需主动去抵制。
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~02、大部分时间里试图去克服。儿童教育网;XzZYj i_r
3、做过一些努力试图去克服。
.u$wY2J|6b9X3H!v04、服从于所有强迫思维而没有克服的企图，但有些勉强。
md%R\5nF#P05、完全并且乐意服从于所有的强迫思维。

五、控制强迫思维的程度：你能控制住多少强迫思维？你成功地阻止或转移了多少强迫思维？
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H.n)_01、完全能控制。
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U02、基本能控制。能通过做些努力和集中思想来阻止或转移强迫思维。儿童教育网*|'Dn XI)MU I
3、能控制一些。有时能阻止或转移强迫思维。儿童教育网7jS,K*^9wv|
4、很少能控制。很少能成功地阻止强迫思维的进行。很难因转移注意力而摆脱强迫思维。儿童教育网"^O8zc%r
5、完全不能控制。完全无意地在体验强迫思维，很少能甚至仅是瞬间地摆脱强迫思维。 

六、你在强迫行为上用了多少时间：你有多少时间用于强迫行为上？是否经常出现？（如果强迫行为主要表现为有关日常生活的仪式动作，则作以下提问：）你在日常活动中出现仪式动作时，完成这项活动所用时间比正常人增加多少？（大多数病人的强迫动作是强迫性行为表现，如反复洗手，但也有些病人的强迫行为不容易被人察觉，如默默地反复核对。）
N1@4d2Tlt_6Np01、无。
d'vI5@0nW02、轻度。（每天少于1小时），或偶尔出现。
F b!G"TeFUF;Y03、中度（每天1-3小时），或频繁出现（一天多于8次，但多数时间里没有。）儿童教育网4k x.K7AEy Y
4、重度（每天3-8小时），或出现非常频繁（一天多于8次，且多数时间里都有。）儿童教育网!U R6a+}-|
5、极重度。（每天多于8小时）。或几乎持续性出现（出现次数太多而无法统计，并且几乎每个小时都出现数次。）

七、受强迫行为干扰的程度：强迫行为使你在社交或在工作中受到多少干扰？有没有因此使你不能做某些事情？（如果目前没有工作，则假定病人在工作来评定其受干扰程度。）
[}fPD6}j1}p01、无。儿童教育网&J-`6I~hl"W
2、轻度。轻度干扰社交或工作。但整体活动未受影响。
(j&b&} rw[03、中度。明显干扰社交或工作，但还能控制。
W vI.[(Fo\M0c*G04、重度。导致社交或工作相当程度受损。儿童教育网xuGw8]6_
5、极重度。丧失社交或工作能力。

八、强迫行为所致痛苦烦恼程度：如果阻止你正在进行中的强迫行为，你会有什么感觉？（过一会儿再问以下问题）你会变得怎样焦虑？（在此指突然终止病人的强迫行为而不予保证会允许再做时，评定病人所体验到的痛苦烦恼程度。对大多数病人而言，执行强迫行为时会减少焦虑，所以在作以上评定时，若检查者确定病人的焦虑确实在阻止执行强迫行为后反而减少了，那么再问：）在进行强迫行为、直至完成并感到满意为止的这个时期内，你感受到多少不安？）儿童教育网|S+I8hm \S\A
1、无。儿童教育网f;^3TZT
2、轻度。阻止强迫行为后仅有轻度焦虑，或在进行强迫行为时只有轻度焦虑。儿童教育网M
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3、中度。在强迫行为受阻时，焦虑有所增加，但仍可忍受，或在执行强迫行为时，焦虑有所增加而仍可忍受。
5yNwBe04、重度。在执行强迫行为时，或被阻止执行时，出现显著持久的焦虑，且越来越感不安。儿童教育网3Xa6X(O8EIp(Zu
5、极重度。对指在改变强迫行为的任何干预，或在执行强迫行为时焦虑体验难以忍受。

九、对强迫行为产生的抵制程度：你做了多少努力以摆脱强迫行为？（只评所作的努力，而不论事实上成功与否。）儿童教育网2H7v,?d/C?)~|;@
1、总在努力试图摆脱强迫行为，或症状轻微而无需摆脱。儿童教育网"^3oqPt!Qv)i
2、大多数时间在试图摆脱。
R_P7U#d a,SPI03、做过一些努力欲摆脱。 
Z"__]Bl04、执行所有的强迫行为，没有想控制它们的企图，但做时有些勉强。
)u~d,S [!X'fI\-[05、完全并心甘情愿地执行所有的强迫行为。

十、控制强迫行为的程度：你想执行强迫行为的内心驱动力有多强？（过一会儿再问以下问题）你能控制住多少强迫行为？
a2Y:Dg&_2[x01、完全控制。儿童教育网{}+U$~"c};@YC
2、基本能控制。感到有压力要去执行强迫行为，但往往能自主地控制住。儿童教育网Az9_nT
3、部分能控制。感到强烈的压力必须去执行强迫行为，不努力的话便控制不住。
`'ald:[yN0f04、很少能控制。有很强烈的欲望去执行强迫行为，费尽心力也只能延迟片刻。
0xVo;J`-b05、不能控制。完全不由自主地欲望去执行强迫行为，即使作片刻的延迟也几乎不能。