【双语】米莉茉莉丛书48册

世界童书出版界的“米莉茉莉现象”

　　《米莉，茉莉丛书》是新西兰作家吉尔?比特（Gill Pittar）专为四岁至八岁的孩子创作的一套儿童读物。作者的创作灵感来自她本人直接的生活体验，来自她多年的新西兰乡村生活经验和与不同族群的人们和谐相处的经历。以米莉和茉莉这两个不同肤色的小女孩为主人公，作者讲述了她们与不同族群、多元文化背景的朋友们友好相处的故事。丛书每一个故事都有一个主题，一个内在的培养目标。在这些以新西兰乡村生活为背景的生动有趣的故事中，作者希望能够培养孩子们自信、自尊、坚强、勇敢、诚实的个性，并让孩子们逐步了解各种共同生活、和谐共处的能力和素质，如忠诚、责任、信任、宽容、相互尊重、接受差异、爱护自然、不欺凌弱小、辨别危险等等。作者认为，这些个性和素质，对于即将共同生活在地球这个大家庭中的世界各地不同族群不同文化背景的孩子都是非常重要的，也是非常迫切的。她说：“我想要传递这样一种信念，即：我们看起来不一样，但我们心是相通的。个人的感受是超越族群、肤色和宗教信仰的。让我们一同帮助世界上的每一个孩子，而不是享有特权的少数。”
　　作家吉尔?比特的理念在画家克莉斯?莫瑞（Cris Morrell）的帮助下得以体现乃至升华。多年来，克莉斯?莫瑞以其靓丽、幽默的大幅水彩画享誉画坛。吉尔?比特的创作理念引起她的共鸣，激发了她的创造力和纪律感，让她为绘制《米莉，茉莉丛书》倾注了全部热情。她为《米莉，茉莉丛书》创作的画面线条简单，色彩鲜艳，人物表情生动，非常吸引孩子的阅读兴趣，能够激发孩子丰富的想像力。她说， “这是我梦寐以求的工作。多年以来，我一直都想为这样一部作品绘制插图。”
　　作家吉尔?比特和画家克莉斯?莫瑞的创作理念和辛勤劳动得到了应有的回报。自2002年《米莉，茉莉丛书》在新西兰初版印刷后，得到儿童文学和童书评论界的高度评价。
　　国际知名儿童作家罗伯特?门茨（Robert Munsch）说：“《米莉，茉莉》是非常精彩的系列组合……非常精彩的一捆书。一件真正的宝物。”
　　美国德雷克塞尔大学莫娜?舒尔博士（Dr. Myrna Shure, 莫娜?舒尔博士是研究儿童发展与家庭关系方面的学者）写道：“（这套书）创造性的写作与美丽的画面给予父母一个独特的机会，帮助他们与孩子们一同思考如何与人交往，建立快乐、胜任、成功的人生观。”
　　美国中西部书评评论说：“克莉斯?莫瑞的犹如梦幻般的绘画增加了吉尔?比特所著《米莉茉莉丛书》的温暖和爱意的触摸感，在令人着迷的快乐阅读中向四岁至八岁的孩子讲述一个个简单的生活观念，并跟随两个小女孩米莉和茉莉，体验她们的生活经历……我们向家庭、学校社区图书馆强力推荐这套非常优秀的儿童读物。”
　　德国奥斯纳布吕克大学文学与语言学系主任西格里德?马克曼教授（ Professor Sigrid Markmann）评论说：“故事本身所蕴含的道理都是二十一世纪的儿童所应该具备的十分重要的道德观念……对于幼儿读者来说，该书的语言既活泼又生动……丛书的语言与风格均堪称上乘之作……适宜在世界各地存在个体差异的社区内用作社会学科或健康教育的教学材料”。
　　更主要的，《米莉茉莉丛书》在世界范围内得到市场的不同凡响的认可和欢迎。
　　在美国，《米莉，茉莉》系列丛书由美国最大的独立图书发行商——国家图书网（ National Book Network）发行，在加拿大，《米莉茉莉丛书》则由该国最大的儿童图书出版商菲茨亨利和怀特西德（Fitzhenry & Whiteside ）公司经销。在澳大利亚，《米莉，茉莉丛书》反响也非常强烈，第一套系列丛书在六周内完成了预算年销售额的30％。西班牙语系国家的第三大出版商埃迪托瑞埃沃雷斯特公司（Editorial Everest）已购得西班牙语和葡萄牙语的版权。当第一次出版的32本《米莉，茉莉》系列丛书出乎意料地受到各国欢迎后，埃迪托瑞埃沃雷斯特公司把出版计划提前了两年，同时又签下了《米莉，茉莉丛书》的另外32本。
　　不仅在西方国家，在中东国家、在东欧国家、在非洲，如加纳和尼日利亚，丛书中的大部分故事在发行中赢得意想不到的成功。很多东欧国家如格鲁吉亚、马其顿、匈牙利和阿尔巴尼亚的孩子们也如西欧国家的孩子一样渴望阅读这些书。
　　在短短的三年里，已经有104个国家以24种语言出版发行了该系列丛书。20个国家正在商洽购买13种外语版权。根据已签署的合同，截至2007年6月《米莉，茉莉丛书》的零售销售额至少达到四千万美元。依据该系列丛书制作的系列动画片也即将与观众见面。《米莉茉莉丛书》的迅速走红畅销，被称之为世界童书出版界的“米莉茉莉现象”。在竞争异常激烈的儿童书市场，一套以教育观念为追求，而不是以惊险刺激为特色的儿童读物能够取得这样的成绩是非常不容易的。

米莉、茉莉会成为中国孩子的好朋友吗

　　《米莉茉莉丛书》能够在世界范围内成为一套畅销的儿童读物，成为童书出版界的“米莉茉莉现象”，我们认为，这既是丛书内容和绘图特色的证明，更是因为丛书所倡导的教育理念吻合了二十一世纪世界范围内社会文化发展的需要。
　　以“9，11”事件为标志，世界进入了一个多元文化剧烈交流碰撞的时代，各种族、文化、族群的人们都在一个新的时代环境下重新审视自己和他者的关系。每一个人，不论身处哪个种族、文化、族群，都不但要学习继承自己的文化传统，也要多了解一些别人的文化传统，为自己寻找更广阔的发展空间。在这样一个时代，宣传一种人与人之间、族群与族群之间相互理解、相互尊重、和谐共存、求同存异的观念，差不多成为一种共识，毕竟相互伤害甚至共同毁灭是谁都不愿意的。《米莉茉莉丛书》能够在短时间里取得成功，我认为更主要的原因在于它宣传了这样一种理念，即丛书主题词所概括的：“我们看起来不一样，但我们心是相通的。”丛书把这一理念暗含在一个个生动有趣的故事中，再配上精美幽默的绘图，让孩子喜欢看，在他们潜移默化中受到熏陶和感染。我认为，是这一理念得到世界各地有识之士、广大教育工作者和家长的衷心认可和热心推广，从而促成了丛书在世界范围内的畅销之势。
　　那么，这种理念是否符合我们国家的国情呢？能否得到我们中国家长和老师们的认可呢？
　　我们是有中国特色的社会主义国家，有我们特殊的国情。从我们党的国际宣传方针来看，我们强调世界的多极化，强调多元文化的和谐共存，相互理解，相互尊重。针对国内贫富差距扩大、城乡差距扩大、道德水平降低、人际关系相对恶化的问题，党中央在十六届四中全会上适时提出了“建设和谐社会”的号召，提倡各阶层的相互理解、相互尊重，鼓励人与人之间的关心、友爱。我们认为，《米莉茉莉丛书》所倡导的理念是符合我们党的宣传教育方针的，对我们“建设和谐社会”的目标是非常有价值的。

再从普通家长的角度看。

　　大家对于如何教育孩子的困惑已经成为非常普遍的问题。
　　现在的孩子大都是独生子女，是父母、更是祖父母的掌上明珠。“听话”就是好孩子，要求孩子绝对服从大人，甚至要求孩子“卧冰求鱼”、“割骨疗亲”等传统教育观念基本上已经失去效用。但是，现实生活中，很多家长智育第一，拔苗助长，要求孩子两岁背唐诗，三岁学写字，恨不得十岁就送进耶鲁、哈佛，忽视孩子的性格教育和情感教育，酿成很多家庭和社会的悲剧；也有很多家长过分溺爱、纵容孩子，要星星给星星，要月亮给月亮，这些孩子长大后，往往责任意识淡漠、社会交往能力差，也很难取得出色的成就、享受成功快乐的人生。
　　根据我国人口年龄结构的发展趋势预测，再过10年，到2015年，中国人的平均年龄将达到44岁，我国将很快步入老龄化社会。现在备受关爱的这一代孩子，长大后将成为责任最重的一代人，现在他们一个人享受六个人的呵护，将来他们将一个人赡养六个人。奢望一代从小以自我为中心、缺乏责任意识、不懂得关心体谅的人长大后能够立即成为中国社会的脊梁，显然是不现实的。同时，随着中国社会的迅速发展和经济全球化的大趋势，我们的孩子们肯定将生活在一个更加国际化的社会，是否具备国际交往的能力，将成为影响他们生活质量的更重要的因素。但国际交往的能力不仅仅是外语水平，还包括对文化心理、风俗习惯、礼仪规范等方面的理解和把握。
　　因此，清理我们教育观念上的诸多误区，重新定义新世纪的“好孩子”的内涵，已经成为一个迫在眉睫的问题。我相信，《米莉、茉莉丛书》能够给出我们部分答案，米莉和茉莉能够成为中国孩子的好朋友。

米莉、茉莉丛书，好孩子新世界

　　为“好孩子”下一个定义是很难的，不仅因为不同时代的标准不一样，也因为人的复杂性和教育的复杂性。
　　当我们把共性、听话、纪律、服从作为“好孩子”的主要标准的时候，孩子的个性、特色、进取心、创造力容易被抹杀，容易导致小绵羊、小老人、乖孩子现象。当我们重视个性、差异，鼓励进取、创造的时候，很多孩子自私、任性、骄傲、孤僻的问题又会多起来。那么，有没有可能在这两者之间找到恰当的平衡点呢？我认为是可能的，这就是《米莉、茉莉丛书》所倡导的人与人之间的相互理解、相互宽容、和谐共存的理念。
　　我认为米莉、茉莉格言“我们看起来不一样，但我们心是相通的”蕴涵的正是这样一种理念：每个人都是不一样的；发展个性、自我实现对每一个人来说，既是权利，也是责任；虽然每个人都是不一样的，但人与人之间是有很多共同点的，是可以相互理解、相互沟通的；每个人在发展自己个性的同时要尊重别人的权利，宽容别人的差异性，大家共同组成一个丰富多彩、和谐美好的社会。
　　在倡导儿童个性、帮助儿童建立自信心，鼓励儿童积极、勇敢的进取心方面，《米莉、茉莉丛书》保持了西方儿童读物的一贯的风格。
　　比如《你是特别的》一书，讲的是米莉和茉莉帮助一只小天竺鼠建立自信心的故事。花园里住着天竺鼠一家人，天竺鼠妈妈知道每一只小天竺鼠名字的故事——除了参宿四。这让参宿四非常伤心。一次偶然的机会，米莉和茉莉发现了参宿四名字的故事，她们赶快跑去告诉天竺鼠妈妈。当参宿四知道自己的名字是天上最闪亮的一颗星星时，他的心里充满了温暖奇妙的感觉，他感觉自己是最特别的。
　　又比如《米莉、茉莉和小乔伊》一书，讲的是米莉和米莉与小乔伊相互激励的故事。小乔伊是一个非常乖的孩子，他对谁都非常友好，非常喜欢笑，也非常招大家喜欢，但是，他什么都不喜欢做，除了吃饭和睡觉。有一天，小乔伊发现了自己的问题，他决心成为一个出类拔萃的人，他和米莉、茉莉一起制订了严格的锻炼计划。
　　另外，还有《亨利就是亨利》讲的是有个性的亨利的故事，《野兔比利》讲的是野兔比利不甘人后，刻苦训练，终于取得赛跑冠军的故事，等等。
　　我认为，鼓励孩子积极、勇敢、向上的个性，保护他们的自信心和自尊心，对于我们中国的孩子们仍然是一个非常重要的问题。虽然我们已经意识到尊重个性的重要性，但几千年的传统惯性的改变不是一天两天能够完成的，我们很多成年人仍然在不知不觉中做着很多压制、强迫孩子的事情。如前所述，如今的孩子们长大后将承担非常重的社会责任，还要面临激烈的国际竞争。坚强的个性、坚定的自信心、积极勇敢的进取心对他们来说是非常重要的。
　　当然，《米莉、茉莉丛书》最大的特色还在培养孩子的社会交往、共同生活的素质方面。
　　比如《米莉、茉莉和万万网》，讲的是一只名叫万万网的友好的蜘蛛的故事。它通过一个非常生动的比喻告诉米莉和茉莉一个很深刻的道理：“试着穿一穿别人的鞋子，就能理解别人的感受，就能把偏见和歧视踩在脚下。”
　　如今，电脑网络已经成为我们生活的一部分。很多家长都很担心电脑网络对孩子的影响。怎么办呢？重新把孩子隔离封闭起来恐怕是不现实的，这样只会让孩子更加脆弱。有没有可能教给他们一些网络的伦理规则，让他们学会既保护自己、又不伤害别人的本领呢？《米莉、茉莉丛书》在这方面做了有益的探索。
　　再比如《新同学阿尔法》，讲的是米莉和茉莉班上来了一个新同学，这个叫阿尔法的同学是一个难民，阿尔法非常奇怪，他没有鞋子，也从不梳头，他没有书包，也没有游泳衣，无论干什么，总穿着那条黑色的短裤。他没有宠物，也没有特别的爱好，他不哭也不笑，并且从不和别人分享自己的感受。但米莉和茉莉非常喜欢阿尔法，主动带着他干这干那，她们发现阿尔法身上有很多优点。到了学期末，阿尔法赢得了全面优秀奖，他终于裂开嘴笑了。
　　作者把该书的主题定为“接受差异”。书中所蕴涵的那样一种温暖的爱意深深感染了我。让我想起在报纸上看到过这样一个让人伤心的故事。
　　跟随打工的父母来到浙江宁波市的小云峰（化名），在父母为其交了800元借读费后，被安排在某小学四年级借读。但是，他在和城里孩子享受同样宽敞明亮的教室的同时，心灵却蒙上了一道浓厚的阴影。有的同学不想做值日，就让他干，理由是：“我给你家捐了钱，你就应该替我们多干活！”班主任鼓励同学自荐当班干部，小云峰刚把手举起来，又引来哄堂大笑：“宁波话都不会说，还想当班干部？”有的同学还取笑他的着装。一年间，他的成绩不断下降，人也变得沉默寡言。因为忍受不了同班城里同学的歧视，小云峰再不愿到借读了一年的公立学校去读书。
　　在这里，我并不想特意批评浙江宁波某小学的老师和同学们。中国现在有几千万进城农民，几百万跟随父母来到城市的农村孩子。从小云峰的遭遇，我们可以猜测几百万借读民工子弟在我们城市公立学校的处境。我出身农村，上小学的时候转学到城市里的学校（那时还没有“借读”这个概念，不知是何人何时发明的，我认为“借读”这个概念本身就含有歧视，为什么在自己的国家，上国家规定的义务教育要被称为“借读”呢？要交“借读费”呢？），我是深知歧视的滋味的。一个人在小小的年纪，在心智和人生观还没成熟之时感受到的歧视的伤害可能是终生性的，也是致命的。俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆。要求一个在饱受歧视的环境中成长起来的人宽容善待别人是毫无道理的，也是不现实的。播种歧视最终会收获冷酷甚至仇恨。这样的果实，是我们每个人都不希望得到的，我们都希望生活在一个友善、宽松、和谐的社会。怎么办呢？或许，制度上的改变是很难的，那么，在教育方面，我们是否有可以改进的地方呢？我们是否有责任引导孩子们善意地对待新同学，乐于接受和自己不一样的人，尤其是不如自己的人呢？《米莉、茉莉丛书》在这方面的努力是令人尊敬的。我真诚希望我们有更多的孩子们能够读到这本书，身处优越地位的孩子们能够从中学习到什么，心灵受过伤害的孩子们也能得到一些抚慰。
　　在个性培养和社会交往能力的培养之外，《米莉、茉莉丛书》中有很多故事是针对孩子们生活中的其他问题的。比如，养成好习惯、讲究卫生、控制情绪、识别危险、爱护自然，等等。
　　必须说明的是，所有这些培养目标，都是蕴涵在一个个有趣的故事之中的，这些故事，配上克莉斯?莫瑞生动幽默的插图，能够吸引孩子阅读的兴趣，激发他们丰富的想象力，带他们进入米莉和茉莉的丰富多彩的多元文化世界。
　　为了让我们的孩子们更容易理解《米莉、茉莉丛书》，在北师大教育专家的帮助下，依据文字和内容的难度，我们把总共48本（分8辑）的丛书分成两个难度等级，把前4辑定位在4-6岁儿童，后4辑定位在6-8岁儿童。为了保持丛书的原汁原味，我们保留了丛书的英语原文。另外，为了方便老师和家长辅导孩子读书，鼓励更多的家长和老师陪同孩子一起读书的习惯，丛书为每一本书编排了“阅读指导”。关于本书的内容和主题，重点和难点，可以提问的问题，可以开展的活动，“阅读指导”都做了比较详细的说明。
　　我们相信，我们的孩子们会喜欢《米莉、茉莉丛书》的，在这个丰富多彩的多元文化世界里，他们能变得更加自信、勇敢，更有个性，也会更加宽容，更加开朗，学会共同生活的技巧，体会国际交往的经验，成为新世纪自信、自强、有世界眼光的新一代中国人。
　　我们也相信，我们的老师和家长们在陪同孩子们一起阅读《米莉、茉莉丛书》的过程中，也能暂时忘掉生活中的诸多烦恼，在这个丰富多彩而又天真美好的世界里与孩子一同体验成长的快乐，深入地思考教书育人、为人父母的一些基本问题，以及人生的价值和意义。