昨天下午一放学，心雨就非常兴奋的告诉我：老师在我的周记本上写字了。我急切的问：写什么？心雨的兴奋劲一直保持到家。老师在本子上画了红线，在下面批改上四个红色的大字：继续努力。

   到家以后，小家伙又告诉我：我中午的作业全对了。一下课同学就把我围住拉。为什么要围住你？我继续问。因为他们都不会，让我给讲呢。每个人都要讲一遍。我接着问：是一道题吗？如果是一道题，你可以站在讲台上讲的，就不用每个人都讲一遍了。她好象没有听我在说什么。继续享受她的喜悦。我赶紧说：把你今天的心情记录下来，是一个不错的作文。

   晚饭以后，她很自觉的把今天的事情写了下来。

   昨天是徐老师讲集中突破式作文的时间，我一直守侯在电脑前。老公看电视。我没有看见心雨的影子。就问老公：孩子呢。老公说：在那屋呢。

   直到作文讲座结束，我才走到另外一间屋子去，看见心雨好象在写什么。我也没说什么，就走开了。等心雨写完以后过来，我问她：你在写什么？她说写周记。我知道老师曾经要求她们每周写一次的。但是我从来没看见过她写。今天我很想看看她到底在写什么。就问：能给妈妈看看吗。她好象已经收进书包里了，然后拿出来给我看。已经写了不少日子了，而且每篇老师都批改过的。第一篇很短，只有几句话，给老师提了一个问题，希望得到老师的回答。以后陆续增加了不少字数，内容也丰富了很多。每次只写一件事情，说的也很详细，有的字不会写，就用拼音代替。

   前些日子和徐老师聊天，他还建议我女儿现在应该开始学习写作文。我当时认为孩子识字量有限，词汇量需要积累，也就没有往心里去。现在看来孩子自己已经开始了。

   晚上躺在床上，娘俩聊天。谈到了写作文的事情。我就问她，你如果写妈妈，都想写什么。她告诉我：妈妈的手。我说：为什么？她抢着说：妈妈会织毛衣，还有福娃。还会做好吃的。我继续说：那就起个名字吧。每次只写一件事情就可以了。她很高兴的说：巧手的妈妈。我继续问：还可以怎么写。在她眼里妈妈的眉毛象柳树叶子，可是没有黑色的柳树叶子。妈妈一笑，嘴巴象小船，又象月亮。她喜欢妈妈笑。妈妈的表情稍有变化，她都能看出来。

   记得她刚上一年级的时候，我要求她写日记。那时侯，她很不情愿，而且每次只有一句话。现在看来不用这么强迫她了，每天的聊天就已经可以让她爱上写作了。

昨天中午去接心雨放学。来到学校门口，下课铃声还没有响。

我看到马路旁边的土地上，很多爬山虎都变红了。就随走随便的摘了起来，然后放进自行车的车筐里。心雨放学了，我把心雨抱到前座上，心雨说：谢谢妈妈。我问：为什么要谢我？因为这些叶子。

晚饭以后心雨把所有的叶子放进卫生间的洗手盆里，一边洗一边玩。一会就听见她在叫我：妈妈快来。看到她把叶子摆在了水池的上面——一条美丽的金鱼。其他的叶子还在水里飘着。一会又喊我，看见水池里的水已经没有了，水流走时留下了很多痕迹，她又在讲故事了。

   刚才吃过饭，心雨找我给出题。我说让她把出题内容说清楚。似乎条理有些混乱，而且站没站相。好吧——顶书（似乎是惩罚）

   “头上顶着字典，去把你的本子拿过来”走到半截，我听到头上的字典好象掉地上了。赶紧跟了一句：哪掉的，从哪拣起来，继续顶。好不容易拿着本子回来了，到我跟前字典又掉了，看见她梗着脖子，很想笑。老公看见她如此僵硬的梗着脖子，马上给以示范，顺手抄起一盒酸奶放在头顶上。告诉心雨：要放松，不能紧张。还不能耽误事情 。以后一进家门你就开始顶上。看着爷俩一前一后的顶着转圈。我实在忍不住了，笑的前仰后合。

    其实这样的家庭娱乐孩子喜欢，大人也轻松。

 

   早上上学，刚一出家门，心雨说：我最喜欢下楼梯了。我说：单脚跳呀

   随后示范，一只脚抬起来，从上往下，另外一只脚跳下去，每次一阶。抬起的一只脚，不自觉的就跑到前面去了。身体的自我保护能力自然发生作用。我告诉心雨：抬起的脚放在前面，跳的时候，即使站不稳，也不会摔倒。这会两只脚会自然落地。心雨说：您帮我拿下书包。这种玩法也是第一次。我心里也在担心。走到一楼，我一再鼓励她。跳吧，肯定没问题。

   心雨很轻松的完成了全部动作，似乎还有点意犹未尽。

   每天早上都要走在同一条路上，同样的时间，同样的风景。不同的只是四季的变化和我们的心情。

   不同的游戏改变了这一切。我带着孩子，一会走马路牙子，一会拣树叶，一会看树，一会看房子，一会说英语，一会说成语。。。。。。。在心雨学会走路以后，就已经开始走马路牙子了。但是上学以后，又有了新的玩法，她背着小书包，走在上面有一定的难度呦。书包随着身体的摇动，不停的摆动。有时候碰上她的同学，可以比赛，看谁走的好，走的快。

   记得有一次她问我：树有年龄吗？我告诉她，树的年龄是根据年轮决定的。每长一年就多了一个圈。正好便道上有方砖，我就一边说一边比画。告诉她每年树的年轮都是不一样的，会随着气候变化而变化。如果是干旱，年轮就会窄一些，如果雨水多了，年轮就宽一些。阳面和阴面的宽窄也不一样。如果是在森林里，我们就要根据年轮判断方向等等类似的知识。

 

   早上送心雨上学。心雨说：妈妈，咱们聊天吧。我说：好。紧接着又说：如果骑车送你，我们能聊天吗？（有时候她懒得自己背书包，就要求我骑车送她）正好借这个机会打击一下。

   走到楼下，她告诉我昨天晚上睡觉前又编小辫了。我告诉她，我们小时侯很多东西都可以用来编小辫的，比如玉米皮。我就带着她来到菜站，拣了一个玉米皮。我们一边走，心雨手里一边撕着玉米皮。我说：你已经学会编三股的小辫了，可以继续学四股，五股。。。。。的了。就这样一边走一边编着。她撕的玉米皮掉在地上的，拣起来交给了我，我也随走随编，她掉的越来越多了，我就随时改变着我的编织花样。我告诉她，你可以用玉米皮编出一个娃娃，不同的小辫可以组合出来娃娃的胳膊，腿和身体。快到学校门口的时候，她让我把玉米皮带回家，我让他先扔掉吧，回家的时候再去菜站。她就把玉米皮扔进了垃圾桶。正好有个爷爷送完孩子，看见心雨扔玉米皮，就说：这孩子好，知道把垃圾扔进垃圾桶。

   有一次我回娘家的时候，楼下邻居的孩子比心雨大一个月，他的妈妈经常带他来我家玩。她看见心雨吃瓜子花生以后，把瓜子皮和花生皮直接扔进了垃圾桶。她告诉我一件事情：她去朋友家串门，朋友的孩子在吃橘子，把剥下的橘子皮扔了一地。她就问朋友：你怎么不让孩子把皮扔进垃圾桶。这个朋友回答：让她扔吧，一会我给收拾。这个孩子上学以后因为在教室到处乱丢垃圾，被老师退学了。

   半个月以前的一个周五，是心雨加入少先队的日子。孩子们很兴奋，家长也想给孩子纪念一下，几个家长一合计：一起FB一下。就这样，我给老公打过电话以后，随着她们登上了去饭馆的公交车。

   在车上，几个孩子从车后面跑到车前面。几个家长也跟着一窝蜂的追着。我带着心雨从前门上了车，就近找了个地方站稳，正好有个爷爷想请心雨坐在他的座位上，我及时制止了，让心雨坐在了我们自带的小板凳上了。这一路上整个车厢，就听这些孩子和家长乱哄哄的吵嚷着。

   下车以后，孩子们放风一样，已经跑远了，我们几个家长一边走一边聊天。只有心雨手里抱着我给钩的福蛙，跟在我的身边。几个家长担心孩子们跑远了出事情，一边追着喊着。来到了饭馆，几个孩子立刻把一张桌子围拢了，书包早已经交给大人们，他们自然不用管了。心雨把书包放在椅子上，脱下衣服，挂在椅子背上。因为想找个单间，大人们忙着和服务员交涉。这里的孩子们可炸窝了，有的把筷子撕开，有的撕扯着餐巾纸，有的提着水壶喊着：没有水，没有水。给我们倒水。还有的在抢座位。我看着头都大了。一会儿，不知道谁说了一句换地方，这下可乱套了。孩子们撒丫子了，书包衣服全扔下了，我急忙帮着孩子们拣书包和衣服，不知道什么时候，谁又把大人的书包交给了我。我狼狈的提着，背着，抱着。。。。。。反正是手里，怀里，后背没有闲着的地方。等我到了单间，连个座位我都找不到了，我拿着的东西，也分不清楚是谁的了。。。。。真转向了

    其实真让我尴尬的还在后面。不说点菜的过程，大人说孩子喊，只说说上菜以后的情景吧。因为是一个大人带着一个孩子坐在一个座位上。每一个菜上来，只看大人连筷子带勺子，一个劲招呼，好象两只手已经不够用的了，跟前的小盘子已经装的满满了。等菜盘子转到我和心雨跟前，已经看不见什么了。我不知道说什么好，只是感觉我和心雨与这样的环境如此格格不入。孩子们狼吞虎咽的吃饱了，迫不及待的跑出去玩了。还没有两分钟，一个孩子跑回来说：***吐了。一会又一个跑回来说：**也吐了。当时坐在桌子跟前的孩子只有心雨没有出去，几个家长正在问我怎么带的心雨象一个小淑女。我真的很想逃出那个环境。

    回来之后，我和二年级群里的兔子谈到了这件事情，兔子问我知道《举礼常要》吗，我说：我没有看过。于是迫不及待的在网络搜索，下载观看之后，才突然醒悟。在我小时侯，我的家庭教育中已经融入了社交礼仪教育。我也不知不觉得在心雨的成长过程中传授给了心雨。现在看来我真的得感谢我的父母和长辈对我的教诲。如果不是他们，我今天不会得到很多长辈的赏识和赞扬。

   衷心的感谢您们！

   当我看见这副作品时，第一个感觉就是一个小动物在欣赏美丽蝴蝶在翩跹起舞。

   经过苏三的解说，才意识到孩子眼中的世界和我们成人眼中的世界有多么的不同。

这是她的解释：三角形上面的小长方形是头，两边伸展开去长长的是手，上面有四个竖线表示手指的

其他细长的线代表绳子

右下脚：被圈起来的一道道线是鱼

注释：这是一张很大的纸，其中的一部分内容

在孩子画画的过程中，很多时候孩子自己并不是很清楚自己想画什么，或者是在画什么。只是感觉自己手中的笔能画出好玩的东西，就是漫无目的的乱画。如果成人在旁边给孩子一些正面的提示和引导，孩子很容易联想出奇妙的画面

 

   今天中午和苏三语音视频，看见了她活泼可爱的女儿——一个三岁的小宝宝

   从她女儿的绘画作品中，感觉到那是一个充满豪气和霸气的小姑娘。她控制笔的能力很强，已经形成了良好的秩序感和表现力。她能用画笔充分表现自己的想法和感受，对于一个三岁的宝宝来说是非常难得的。

   有一副作品画的是一把枪。当时苏三发给我的时候是倒着的。枪口是一个小长方形，枪托是两个垂直相连的长方形，枪托下面是一个扁的长方形作为枪把。子弹很规则的从枪托排列到枪口，虽然有个转折，并没有破坏子弹的排序。子弹的大小，形状稍有变化。这种变化使得整个画面静中有动，动中有静，生动而富有情趣。

   其他的作品是孩子举着摄像头转着看到的，有些比较模糊，但是孩子的表现力已经能看的非常清楚了。

建议：给孩子提供多种材料，让孩子尝试不同的材料产生的不同效果，从中获得更多的灵感

早上6：30——7：00起床

我打开《迪斯尼神奇英语》，她一边穿衣服一边跟着说。现在她即使不看也知道放到什么地方了。刷牙洗脸开始了一天的创作：用喷壶往墙上喷水。一会就喊：妈妈，快来看我的创意。

7：00——7：20吃早饭，饭后继续看英语

7：40上学

中午11：45放学

11：50——12：10手工，画画，游戏，有时候看英语，忙的不亦乐乎（自由活动）

12：10老公下班回家吃饭

12：30——13：00躺在床上听评书〈西游记〉，有时候作为游戏背景

13：00上学

下午4：30放学（周二，四2：50放学。周二回家看原版动画片，周四中央音乐学院的老师来学校上琵琶课）

4：30——6：00室内外活动时间。跳绳，沙包，跳皮筋，游乐场。还有一些一两岁的宝宝一起玩（同龄的孩子都回家写作业了）

室内一般都是手工或者画画，有时候帮忙做家务

6：00——6：30写作业，有时候提前

6：30——7：00吃晚饭

7：00——7：30练琵琶。兴致高的时候，时间会适当延长

7：30——8：30室外活动。和同龄的孩子一起玩

8：30——9：30洗脸洗脚，上床读故事，儿歌，课本。预习第二天功课

9：30关灯睡觉

周末早上基本上自己起来，吃完早饭后写作业，出去玩两个小时（早饭，午饭有时候由心雨来做）下午睡觉起来出去玩，有时候要看会动画片。晚上的安排和平时一样。我们会安排一天带她出门购物或者出外参观等等。

学校要求买《365夜儿歌》，我们十一去地坛书市，没有买到，买来一本中国少儿出版社的《365天精彩儿歌》和一本〈365夜故事〉。每天晚上，我给心雨讲一个故事，她给我读一首儿歌。

    〈365夜故事〉是本非常适合刚学拼音的孩子阅读的课外读物。每一个故事只有1-3页，却说明了一个人生道理。我给她讲故事之后，我会问她故事里讲了什 么，说明了什么道理。她用她自己的语言将故事描述一遍，其中的道理还是由我来说明。我会把故事里的成语和一些词汇单独讲解。同时会让她提出自己的问题。我 再一一讲解。这样，她的词汇量不断增加，表达能力也得到提高。

      她给我读儿歌的时候，一般是先拼音后朗读。一个字一拼，然后整句读一遍，最后整首儿歌朗诵。几遍之后就可以背诵了。

   那天她拿着语文书和我说，老师要求在读课文的时候，看见逗号呼吸一口气，看见句号呼吸两口气。我拿过语文书，开始读课文：

豆  角青  青  细  又长

黄  瓜身  穿  绿  衣裳

茄  子高  高  打  灯笼

萝  卜地  下  捉  迷藏

。。。。。。。

课文没有读完，她已经笑的前仰后合了。其实我只是在不同的地方偷了几口气，她感觉非常好玩，很快就记住了。到了晚上她给爸爸读书，爸爸说：你已经会背了，不行。咱们倒着读。一会又是竖着读。这样一篇课文读起来不仅好玩，会背，课文里的生字也都学会了。

    还有一篇课文：

一个大，一个小，

一头黄牛一只猫。

一个多，一个少，

一群鸭子一只鸟。

。。。。。。

我问她：你看每行的最后一个字有什么是一样的？她说：拼音中的韵母都是AO。我就告诉她这是押韵。一般诗词都是讲究押韵的。现在先告诉她一些韵语的知识，这样对她以后学习诗词会有一定帮助。

纯数字的概念对于一个六岁孩子来说，太过抽象（左脑）。六岁孩子的记忆方式还是影像记忆要容易些（右脑）。我就采用了手指快算和围棋同时使用的方法。
 

 一。  先介绍一下手指快算法：每只手有五个手指，大拇指表示5，其他四指表示1。握紧拳头是0。这样一只手五个手指就是9。两只手就是99。左手为十位手，右手为个位手。
    可以先学会1-9的指法。双手一起练习，手指灵活之后可以开始算术。
    食指=1，食指+中指=2，食指+中指+无名指=3，食指+中指+无名指+小指=4，大拇指=5（其他四指握拳状）
    拇指+食指=6，拇指+食指+中指=7，拇指+食指+中指+无名指=8，拇指+食指+中指+无名指+小指=9
    10=左手食指+右手握拳
    11=左手食指+右手食指
    。。。。。。。依次类推

加法练习：5以下的可以不单独练习。
需要手指变化的单独练习：5=4+1. 5=3+2. 5=2+3.  5=1+4
6。7。8需要单独练习
9的练习非常简单：竖起的手指和收起的手指相加就是9

减法练习同理

二。使用围棋学算术：

黑白子同时使用：

加法：1+2=3   一个黑子+两个白子  

大于5的结合手指快算，分堆8+5=13 ， 8个黑子+5个白子 ， 8个黑子分成两排：5个一排，3个一排

大于10的分成几个5，其他小于5的零数为一排

可以同时进行减法，拿走几个就是减法。这样孩子自然知道加法和减法的关系

这是20以内的加法，大于20的可以分成10个一排

乘法和除法，只要分排就可以了

2*2=4  一排两个，两排

3*3=9  一排三个，三排

3*4=12 一排三个，四排或者4*3=12一排四个，三排

。。。。。。。依次类推

　

　

心雨这周生病，周一，周三没有上学。耽误的课程本打算第二天由我来给补上。可是放学后孩子精神不是很好。周四老公陪着心雨写作业，一边写一边玩，结果用了一个多小时，写完作业时间就很紧张了。我只是让她把前一天的作业补上了，想等周末再补课。

    周五接心雨的时候，每个孩子手里都拿着当天的小测验，只有心雨没有拿在手里，我猜想：一定成绩不理想。回来的路上我问：是不是有不会写的字？她点头。我说：我们先去操场玩。

    玩回来，心雨在做手工，我看了心雨的测验成绩单，我很吃惊：待及格。前面所有的字都对，这周学的生字不是错，就是不会。我把心雨抱过来，告诉心雨：今天咱 们不写作业，就是玩。不会没有关系，就是因为不会，才需要学习，妈妈和你一起学。等她做完手工，吃完饭。我和她一起玩。八点多她没有什么精神了，我给她准 备好水，洗完就上床了。我告诉她准备好故事书和儿歌书，一会妈妈给你讲故事。和往常一样，我给她讲了一个故事，她给我读了一首儿歌。老公要关灯，我低下头 和她说：明天爸爸起床，我们也起床。吃完早饭，妈妈给你把耽误的课程补上。把不会的字学会了，好吗？这话刚说完。心雨从被窝里钻出来，从书包里拿来了语文 书和数学书，我知道这会不能睡觉了。就这样把大灯从新打开，从第六课开始，我们一边读，一边讲解生字。她的兴致一直很高，但是考虑她的身体还在恢复期，我 还是让老公把灯关了，关上灯，她的思路还在生字上，我们一边说，一会她就进入了梦乡。。。。。。

操场上，婷婷（两岁）在骑小自行车。其他几个孩子看见了，也想上去。婷婷奶奶说：婷婷下来，让其他小朋友玩会。婷婷大哭。其他孩子的奶奶把孩子放在婷婷自行车的后架上，婷婷转身一个劲往下推。婷婷奶奶过来，一把把婷婷从自行车上拉下来。婷婷还在挣扎，但是已经于事无补。婷婷奶奶继续说着：你爸爸在家怎么说的。不是告诉你，在外面小朋友要骑，就要让给小朋友吗。你要骑，我们回家骑。不然我就拿鞭子使劲抽你。。。。。。

    这是我们生活中，经常出现的一幕场景。孩子是被迫下来了，在孩子心里形成了一个这样的观念：我的玩具在外面，我不能玩，只能给其他小朋友玩。那下次我就不带出来，去玩其他小朋友的玩具。这就是孩子形成自私，霸道的原因之一。

    我们成人往往习惯用自己的行为模式来要求孩子去让着别人，尊重别人，孩子一旦问你：我去尊重别人，谁来尊重我？我们怎么办？

    其实前面例子里面的婷婷是个手非常松的孩子。她的吃的，玩具都会给其他孩子玩。但是在她玩的正高兴的时候，从她手里抢过来，剥夺她的权利。这就是我们家长经常做，而又意识不到错的地方。

    心雨有一次在玩新买的遥控车，她同班的一个小朋友过来就问：这是你的吗？让我玩会。这话刚说完，心雨还没有做出任何表示，这个孩子一把把遥控器抢走了，心雨的表情立刻发生变化。我过去问：你同意给他玩了吗？心雨眼睛里充满了眼泪。我知道她心里有多么委屈。这就是我几年来的教育给她造成的伤害，她没有学会拒绝。我告诉她：去把车要回来，你有权利说不。一个大孩子听到了我们娘俩的谈话，从那个孩子手里抢过来，还给了心雨。她手里拿着遥控器，眼泪还在继续。我知道这会儿再说什么也已经晚了。只好换了一种方式：我们让汽车钻山洞好吗？她掉着眼泪点头。。。。。。自从这件事以后，这个遥控车再也没有出过家门，在她的玩具箱里躺了两年。

     在游乐场，心雨正准备上秋千，一个比她小两岁的男孩从外面进来，直接奔秋千，我们都以为这个孩子要玩秋千，没想到他走到心雨跟前抱住了心雨，停留了一会儿，又放开心雨走开了。我问心雨：你认识他吗？心雨说不认识。我告诉她：以后遇上这种情况，把他推开，告诉他，我不让你抱。在游乐场玩了一会之后，那个孩子要离开时，在门口又看见心雨，上去就抱，心雨推开了他，男孩的奶奶立刻大嚷：你推我们干吗？我在比较远的地方冲心雨举起了大拇指。那个奶奶走出了几步又返回来，把男孩提到心雨跟前，嘴里一边说，一边动手打孩子。这就是我们成人经常用自己的方式来要求孩子。那个奶奶认为他的孙子去抱你，那是应该的，你推我们就不行。这样的教育如果伴随那个孩子以后的生活，很难想象，孩子张大之后会是什么样子。

昨天，心雨学校安排了这样一项任务。“孩儿面”公司举办了一个活动：绘画比赛，以他们的新形象（小蘑菇），让孩子们画出自己的生活。我对这样的活动一向不太上心。所以就没有理会，心雨画完了以后，我看了一眼就问：你感觉自己画的好吗？她说：我想再改改。我告诉她：不要改了，如果再改，这张画就不能要了。你明天找老师问问，如果一定要现在交，那就直接交给老师，如果时间不是很紧，就向老师再要一张纸。回来以后妈妈指导你一下。

    我们在教育孩子的时候，也是这样的道理，良好的习惯一旦形成以后，会伴随孩子一生，可是不良习惯一旦形成，再想改过来，可不是件容易的事情。

    最近很多家长谈到孩子陪读的话题，家长在旁边，孩子认真写作业，有问题家长解决。家长不在，不是哭就是闹，要不就是一边玩，一边写。我就问这个家长，以后他考中学，你也陪；考大学，你也陪；当爸爸，你也陪；当爷爷，你也陪。你什么时候退休？这个家长愕然。

    孩子养成了家长陪读的习惯，什么不会就找家长解决，他自己以后走上社会，会遇到各种各样的问题，你能事事都陪吗？这样的陪读什么时候是个头？永远没有结尾。我们做家长的是在爱孩子吗？这不是爱，是害。

    我女儿从开学的第一天起，就是自己独立完成作业，自己用计算器控制时间。一次，她哭着说：计算器按错了。她爸爸告诉她：那就从新计算。她说：我作业都已经写完了。现在已经不用计算器了，所有作业从独立完成，到检查，改正错误，记录错题，收拾第二天所需用品等等活动，都是她自己做，每次只需要二十分钟。

    我记得有一次早上送她上学，看见其他同学都带着口风琴。我就问她，你怎么没带琴，她说是下午课（中午回家吃饭）。旁边有个家长说：上午有美术。我又问心雨：你带画笔了吗？她说：我都带了。我就是这样一个什么都不管的妈妈：P

哪个父母不爱自己的孩子，哪个父母不望子成龙。但是，不恰当的爱会葬送孩子的一生。

    记得我刚结婚的时候，和老公去了他的一个朋友家。这个朋友的姐姐离婚以后自己一个人带着孩子在娘家，她对孩子的爱，我真无法理解。我就讲一个例子说说。

    孩子放学以后，妈妈把西红柿洗好了，剥了皮，用手举到孩子嘴前面。孩子说：妈，我不想吃。妈妈说：儿子吃吧，妈妈都给你剥好皮，吃点。西红柿就始终举在孩子嘴前面。孩子头向后闪着说：我一会吃，行吗？看着孩子脸上为难的表情，我很想说话。孩子在用眼神向我求助，我真的很想帮他：让阿姨看看你的画，听你妈妈说，你喜欢画画。孩子以为得救了，非常开心。可是他妈妈却说：先吃，吃完了再说。声音提高了。把我也吓住了。事情过后，我和他妈妈谈过一次话，但是她的固执使我们的交谈无法继续，从此我没有再去他们家。

    当我面对孩子求助的眼神时，而我又无能为力的时候，我内心深处就会不自觉的产生一种痛感。这种痛感让我养成了一种喜欢多管闲事的习惯，这个习惯至今无法改变。

    每次和孩子们一起玩的时候，我都希望每个孩子都象我女儿一样开心，可是旁边家长的不断干涉，让孩子们无法尽兴。几乎每个孩子走的时候都是噘着嘴，掉着眼泪。为什么我们的家长总是要求孩子按照自己的标准做事，游戏？为什么不问问孩子的想法？我们总说尊重孩子，但是实际生活中却很难做到，难道给孩子一段时间，一个空间，用他们自己的方式，做他们自己喜欢的事情，就真的这么难吗？

昨天一个妈妈通过电子书找到了我的QQ。她问到我，是否给心雨用过蒙氏。我告诉她，我了解蒙氏的时候，心雨已经六岁。对一个六岁的孩子来说，如果才开始实施蒙氏教育，是不是太晚了。

    但是在我了解了蒙氏，七田真，杜曼之后，确实在其中找到了一些我曾经的做法的理论根据。我举个简单的例子说明一下。

    心雨半岁左右的时候，我在娘家住了一段时间。那时是冬天，每天带她出门，没有地方可以玩，楼下有个超市。我就每天带她逛超市，水果，蔬菜，样样都有。我就用手指给她看，一边指，一边说：苹果，香蕉；西红柿，扁豆，茄子。。。。。。还时不常的拿过来给她摸摸，闻闻（买回家的当然可以吃了）。其实这和杜曼的闪卡有着异曲同工之妙。看见马路上的汽车，就一边指一边说，轿车，卡车，，面包车，公共汽车。。。。。。这样的例子很多。这些实物比图片来得更加直接，孩子的空间感也会随之建立。

    再讲一个笑话，也是前几天发生的事情。一个一岁多的宝宝趴在操场上，看一张超市的广告，当时我站着，就问：哪个是奶瓶。这个宝宝不知道我说什么，等我蹲下来，才看清楚，我认为是奶瓶的图片，竟然是个马桶。。。。。。我站着的时候心里还在想，现在连奶瓶都有这么多形状各异的造型。我是个成人，眼睛也不近视，都能把一个马桶看成奶瓶，这样的图片能给我们的宝宝带来什么。建议：如果给宝宝看图片，一定要选择印刷精美的铜版纸。这样的超市广告最好不要用来残害我们宝宝的眼睛。

    生活中处处都是教材，没有必要花那么多精力和时间来制作所谓的闪卡。如果我们完全照搬别人的所有做法，今天看见这个方法，买来教具试试，明天看见那个方法不错，制作卡片拿来用用。我们的金钱和时间都用来制作这些所谓教具。哪还有时间陪孩子玩。再说这些教具并不便宜，孩子的兴趣能在这上面停留多久，也未可知。

    我们很少给心雨买玩具。心雨的玩具大多是亲戚朋友送的，而且心雨对玩具的兴趣并不是很大。她把爸爸的笔架当成小鸭子拉着玩，把轮滑鞋当成汽车推着玩，用我的丝巾作成娃娃的裙子，自己用纸作成娃娃脑袋。。。。。。等等，不胜枚举。

    所以在我看来，生活中处处都是教具，生活中处处都是玩具，只要我们无所不用其极，我们就能够在其中寻找到更多的可用之才。所以，生活就是教育。

最近和很多家长交流，谈到最多的就是：孩子上课注意力不集中，不专心

这个问题如此普遍，到底问题出在哪里？

我个人认为，从孩子出生，成长的每一步，每天发生的一件小事，日积月累。都会给孩子养成这样的不良习惯。

举例说明：孩子做自己喜欢的事情时，成人会用各种理由干涉：你这样做不对，应该如何如何。孩子的做法被否定，产生厌烦情绪。

举例一：一个一岁多的宝宝在用自己的方式，拨开一个花生。一会儿用牙咬，一会儿用手掰，一颗花生米掉在了地上，她的妈妈一把抢过来，把第二颗花生米拨开，放在宝宝嘴里，宝宝一顶舌头，花生米掉在了地上，宝宝拒绝这种方式。

举例二：一个男宝宝手把着后视镜上车，妈妈一下子把他的小手掰开，放在了车把上。宝宝掉头伸腿面朝后面坐，妈妈说：这样坐不对，转过来。宝宝小手一会摸摸这，一会动动那，妈妈大喊：别动，弄坏了。

这就是我们宝宝的成长经历。孩子的创造力得不到发展。几年以后，入学时候，老师的反应就是不专心听讲，注意力不集中。家长把责任推到孩子身上。

这到底是谁的问题？孩子，家长，还是老师？

希望大家对这个问题展开讨论，各抒己见，畅所欲言

 我正在写〈听语杂谈〉，里面涉及到很多和家庭教育有关的话题。因为很多家长不知道该如何引导孩子，所以我提前发一部分，给大家一些提示，希望对你们有帮助。